陈文凭 兴仁市第六中学
【摘要】传统初中英语教学法中存在着诸多弊端，比如：教学观念上唯教师是从，教学目标上只注重语法知识的讲授而忽视实际能力的培养，教学方法上单一呆板等。任务性教学模式作为新课改倡导的一种新的教学模式，其不仅能够克服传统教学法中的诸多弊端，而且能够最大限度地激发学生的学习兴趣，很好地发挥学生的主体性作用以及提高学生综合运用语言知识的能力。本文主要运用任务型教学理论对初中英语任务型教学设计相关问题进行系统地探讨。
【关键词】英语课堂；任务型教学；仁爱版；初中英语
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）06-037-01
任务型教学发展于20世纪80年代，这种语言教学模式把语言运用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学模式，其具体做法是以学习者为中心，让学习者在完成真实而有意义的任务中学习和使用语言，并在使用所学语言完成任务的过程中发展语言能力，其充分体现了以人为本和以学生为主体的教育理念，并且成为中小学英语课堂教学方式的新选择。
一、任务型教学模式的概述
1、任务型教学的概念界定
任务型教学强调学生在做中学、在学中做，以具体的任务为载体，以完成任务为动力，通过听、说、读、写等活动，提高自己运用语言进行交际的能力。简言之，就是指教师以任务来组织教学，引导学生完成任务来学习和运用语言的一种教学模式。
2、任务型教学设计应遵循的原则
（1）真实性原则；在教学过程中，教师应该尽量设计一项项与现实生活相仿的活动，只有这样的活动才能引起学生思考和参与的兴趣，才能使得学生在课堂上使用的语言和技能更好地应用于实际生活中去，但是，任务型教学设计的真实性原则并不意味着非真实语言材料完全不能出现在课堂任务中，“真实”只是一个相对的概念，需要教师自己去琢磨和体会。
（2）针对性原则；任务型教学设计应该吸引全体学生参加，而不是只让学习成绩较好的学生参加，另外，老师还应该根据不同层次学生的学习特点以及学能力水平，把活动设计为若干形式，从而保证有效的分层次教学。
（3）适宜性原则；在任务的设计过程中，要充分考虑不同层次学生的能力水平和学习需求，制定难易度适中的任务，从而使得每个学生都有话可说，有事可做。
二、任务型教学的程序
任务型教学程序主要分为三个阶段，即任务前阶段，任务环阶段和语言聚焦阶段。本文以仁爱版《英语》的教学内容为例，结合任务型教学活动类型探讨其在初中英语课堂教学中的具体实施。
在这个阶段，教师的主要任务是帮助学生理解任务的主题和需要达到的目标，其主要包括语言热身和任务情境的引入，语言的热身可以调动学生的注意力和积极性，而任务情境的引入可以激发学生的学习动机，激活学生已有的背景知识。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如：在仁爱版七年级下Let’s celebrate一课中，学生对于西方Christmas不太了解，教师可以让学生小组讨论中国的传统节日Spring Festival，从而得出中国人过春节的一些习俗，比如：包饺子，放鞭炮，压岁钱，然后引出西方的传统节日Christmas，进而教师要求学生讨论Spring Festival和Christmas的异同，使得学生对西方的传统节日有了一个全面的了解，在讨论的过程中，教师可以适当地补充一些生词，便于新知识的学习和运用。
任务环阶段是任务型教学的核心阶段，教师根据特定的语言项目和交际目的设计各种任务化的教学活动，使得学生在新的交际环境中重新组织语言材料和对相关知识进行输出，从而提高学生的交际能力和综合运用能力，另外，在任务的实施过程中，教师尽量充当旁听的角色，可以适当地提供一些关键词、句型和惯用语方便学生运用，从而培养学生的语言流畅性。比如：在仁爱版七年级上What can I do for you 一课中，教师可以让学生以小组为单位布置商店，如：clothes shop，food store，bookstore, flower shop，grocery store等，然后要求每个小组整理出shopping list，进而按照各自的需求去相应的商店去购物，使得学生在模拟购物的过程中，掌握了“What can I do for you? Can I help you? How much is/are? I would like/I want to…”等重点句型，真正做到在做中学，在用中学。
另外，在任务环阶段可以增加情境表演的学习任务，表演具有形象性、直观性、趣味性等特点，可以使得学生感受到成就感，并且从中获得快乐与满足。比如：在祈使句的学习过程中，老师可以运用多媒体技术给学生放映经典动画片Three Little Pigs。然后让学生分小组对于影片中的人物语言进行模仿表演。这样一来，学生在模仿片中人物语言的过程中，不知不觉中学会了Come here. Don’t make Mom angry. Open the window. Keep quiet.等经典句型。
这个阶段是知识点的分析和巩固阶段，教师可以根据学生任务完成的具体情况，在找出教学中薄弱环节的同时，引导学生将注意力从语言的意义转到语言的形式上，从而保证学生口头和书面表达的正确性。以八年级英语下册Hobbies can make you grow as a person一课中，教师可以将听力材料的原文发给学生，并且布置相应的任务。关于兴趣爱好的词汇：shopping，watching TV，walking，growing the flowers，playing baskeball,running等，关于喜欢和不喜欢做某事的表达词语：like doing，love doing，boring，interesting，have great fun等，这样一来，不仅给学生谈论兴趣爱好提供了大量的词汇，而且使得学生懂得具体句型应该具体运用，比如like doing 的句型结构只是用于业余时间内喜欢做的事。另外学生可以观察自己列举的一些动词以及动词的ing形式，这样一来，可以更好地巩固学习课堂中出现的新单词和新的句型结构。另外需要注意的是教师在学生完成语言分析活动的基础上，应该设计适度的词汇、句型、短语让学生进一步练习分析活动中的语言项目。
结语
任务型教学体现了以学生为主体的教学理念，而且强调语言的实践能力，所以具有比较广阔的发展空间，但是，目前在具体的教学实践中仍然存在着若干问题，这就要求初中英语教师要深入地理解任务型教学的相关理论，并且在实际的教学活动，根据教材、学生以及实际的教学条件，保证设计活动具有可操作性。从而全面地提高初中英语的教学水平。
参考文献
[1]孟轲南.初中英语任务型教学设计[J].宜宾学院学报，2011（01）.
[2]潘红磊.任务型教学在初中英语课堂上的设计与实施[J].语文学刊，2012（06）.
[3]方煜芬.任务型教学在初中英语教学中的应用[J].山东师范大学外国语学院学报，2009（15）.
论文作者:陈文凭
论文发表刊物:《中国教师》2020年6月
论文发表时间:2020/5/7