四川省广汉市雒城镇第三幼儿园 周 莉
【摘 要】幼儿期是创造思维形成的黄金时期，要使这种 潜能得到实现，主要靠后天的教育和培养，教育的首要任务就 是毫无例外的使每个孩子的创造潜能得到充分发挥。《纲要》指 出：教师在幼儿美术教育中应视幼儿为创造的主体，给幼儿创 造自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的美术形式，大胆表达自 己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定他 们独特的审美感受和表现方式，分享他们的快乐。
【关键词】幼儿期创造思维充分发挥尊重 肯定 分享
一个致力于幼儿创造性培养的教师,不仅应营造富于创造 性思维的空间和条件,内容的多样性,表现方法的多样性,还应该 实施有利创造的指导方法。在创造性美术活动中采用什么样的 教法使幼儿创造性的学习知识和技能并积极投入创造活动中是 至关重要的，所以在活动中一定要实施有利于创造性发挥的方 法。我通过自身的实践就美术活动中培养幼儿创造性的指导策 略作一些探讨。
一、运用游戏诱发创造激情
为了摆脱旧的教学模式的束缚，调动幼儿学习的积极性， 发挥幼儿的创造力，将游戏融入美术活动之中，使游戏与美术 创作紧密结合不失为一种激发创作激情的好方法。皮亚杰也曾 说过：“儿童不能像成年人那样有效的满足他个人情感上的，甚 至智慧上的平衡，他具有一个可资利用的活动领域，在这领域 中他的动机并非为了适应现实，恰恰相反，却使现实被他同化， 这样的活动领域便是游戏。儿童进行的游戏很多，绘画也是这 种游戏的一种方式。”在美术活动中我较多地运用诗歌、故事、 猜谜语、做做玩玩等游戏，使幼儿获得愉悦，新奇的情感体验， 激发幼儿创造出别具一格的意象。
举例：《大象找工作》这一则活动中一开始便以语言故事导 入：大象伯伯想找一份工作,一天，他来到一家面包店，做了一 只又大又香的大面包。可是面包太大了，谁也吃不了。他离开 面包店来到了餐具工厂，做了一只又大又圆的大盘子，可是盘 子太大了，小动物们都不喜欢，他只好离开工厂，走着走着， 突然听到“喵喵喵‘的声音，原来是小猫幼儿园的老师生病了， 小猫正吵着要老师呢。大象伯伯想，我去试试做小猫的老师 吧…… 幼儿被故事深深吸引，积极地参与设想、讨论，活动结 尾教师根据幼儿的作品编成故事结尾，整个活动完整有序，幼 儿时而着急，时而兴奋，时而欢歌，他们完全沉浸于游戏之中。
二、引导幼儿积极的观察
观察是一种有目的、有计划、比较持久的知觉过程。通过 观察活动不仅可以培养幼儿敏锐的观察力与丰富的表现力，培 养他们眼、脑、手综合运用的能力，还为美术创作活动收集素 材，为创造性活动的发生打基础。
幼儿观察目的性不强，需要教师帮助他们提出明确的观察 要求，使整个观察过程围绕预定的目的进行，这样的观察才持 久、有效。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如：在《设计邮票》中，出示给幼儿邮票，如果 老师不提具体要求，孩子们往往对邮票得出简单印象，画面单 调。为了明确观察目的，我与幼儿商定先观察邮票的外部造型 （多是方型的，外面有锯齿），再看邮票画面的组成（画面上除 了有图画，在画面的边角上分别还有面值和“中国邮政”的字 样），接着看画面上图画的内容、色彩及造型。
在观察活动中要给予孩子一个宽松愉快的环境。让幼儿观 察并不是只让幼儿远远的看，可以让幼儿与实物触摸、亲近、 动手操作，这样才感受丰富、印象深刻。
帮助孩子掌握观察的方法，提高观察效率。提醒幼儿按 顺序进行观察，这样可以观察得全面、细致、不易疏漏、幼儿 较容易掌握，还可以让孩子根据事物的典型特征进行观察。例 如观察小兔子时，首先引起孩子们注意的是长耳朵，长耳朵就 是小兔子的典型特征。抓住特征进行班班美术创作，就会使小 兔子的形象突出出来。对于两种或两种以上的相近事物，可以 让幼儿发现异同、比较观察。先找相同的地方，再找不同的地 方。如在上《树叶拼贴画》这节课时幼儿观察树叶，先观察发 现树叶的共同特征，都是叶柄和叶片组成的，再看各种树叶的 基本形态却是各不相同的，有的象伞，有的象剑，有的是圆形 的，有的是椭圆形的。通过比较找到树叶的不同特点。另外可 以让孩子追踪观察事物让幼儿了解事物间的联系，转化因果等 关系，如让幼儿追踪观察种在植物园的种子逐渐发芽、开花、 结果，让幼儿亲眼看到植物的变化过程，丰富幼儿的感性经验。
三、鼓励幼儿大胆想象，活跃幼儿的创造性思维 ，提供必 要的帮助
许多稀奇古怪的想法总是充满着幼儿小小的头脑，他们常把 无生命的物体赋予生命，把自己想象成最喜爱或最崇拜的人。这 种幻想反映幼儿急于快快长大，更多地想认识世界，这丰富的想 象力恰恰符合艺术创作的原则。幼儿所以喜爱美术，正是因为它 是一种最直接、最简单地表现幼儿丰富想象的活动。活动中可能 有些操作材料比较难，也可能个别幼儿表现技能不够，为了避免 失败和挫折，保证幼儿获得创造需要的满足，教师提供关键性的 技术指导是必要的，但不能剥夺幼儿进行创造性抉择的权力。为 保证创造性活动的完成还应注意为幼儿提供足够的时间和充足 的材料，并指导幼儿对材料、时间、空间、合作伙伴的选择，研 究表现，鼓励选择可以促进幼儿创造性的发展，我在设计活动《海 陆空大比拼》时，给幼儿准备了充分的可供选择的材料、内容， 并且幼儿可选择合作伙伴。结果表明，有选择自由的幼儿在作品 中表现出的创造性远远高于没有选择自由的幼儿。
四、 合理的作品评价能激起幼儿创造的积极性
幼儿画画最大的动力来自家长和老师及周围环境的支持， 而这种支持莫过于赏识和肯定。在评价幼儿作品时，不要用自 己的任何固定程式作为评价的标准，而要仔细地研究每位幼儿 的作品，体验他们的思想情感，理解他们画画的思想和意图， 聆听他们绘画作品中所要表达的想法与愿望，然后作出公正的、 适当的评价。
幼儿正处于创造和发展的时期，他们需要教育者为他们打 开创造的大门。愿我们每一个教育工作者用自己的眼睛和心灵 去捕捉平常事物中的美，把普通的东西点化成智慧和美的艺术 品，用我们的这种品德去影响孩子，为造就二十一世纪的新一 代人材作出我们的一份努力！
参考文献
[1] 陈晓茹.浅谈幼儿美术创造力的培养[J].教育导刊（下 半月），2011（12）.
[2]黄莹.幼儿园创造性美术活动的探究[J].教育前沿， 2015，8.
论文作者:周莉
论文发表刊物:《创新人才教育》2017年第10期
论文发表时间:2017/12/28
标签：幼儿论文; 创造性论文; 美术论文; 活动中论文; 游戏论文; 邮票论文; 树叶论文; 《创新人才教育》2017年第10期论文;