在生活化的情境中进行口语交际——三年级自编教材《同学情》课堂实录与点评，本文主要内容关键词为：情境论文,自编论文,生活化论文,口语交际论文,教材论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
[教学目标]
1.创设多种生活情境，让学生畅所欲言。
2.让学生依据不同对象、不同场合，采用恰当的谈话方式，与采访对象进行文明得体的交谈，提高学生的口语能力和应对能力。
3.懂得珍惜同学之间的深厚友情。
[教学过程]
一、游戏激趣，引入新课
师：同学们，你们看过《幸运五十二》这个节目吗？
生：看过。
师：今天我们就来玩其中的一个游戏——“一个比划一个猜”，请每个小组选派两位代表参加。（屏幕出示下列词语：矛盾 借 同学学习 团结 橡皮 玩）
（两位同学面对面站好）
生1：这个词语有两个字，我们的主要任务是什么？（边比划边说）
生2：老师经常说我们的主要任务是学习，我猜这两个字是“学习”，我猜对了吗？
生1：祝贺你，猜对了。
师：这几组同学配合得真默契。谁能用刚才这些词语说一句或几句话？
生：同学之间要团结。
生：同学之间有了矛盾要马上解决。
生：同学友好不仅仅表现在玩上，学习上也要互相帮助。
生：当同学忘了带学习用品的时候，我们要主动借给他。
师：现在猜一猜，这节口语交际课，我们要聊什么话题？
生：我猜今天我们上有关友谊方面的内容。
师：你真了不起，一下子就猜到了。是的，今天我们就上《同学情》。（大屏幕出示课题）
二、再现生活，明辨是非
师：刚才大家说得很棒，同学之间要互相帮助、团结友爱，可是现实生活中有的同学却……
（请两位学生表演小品）
小品实录：上课铃响了，同学们都拼命向教室跑去。这时，季康哲不小心踩在了刘扬新买的球鞋上。刘扬看着自己雪白的球鞋上留下了黑黑的脚印，而季康哲却是一副无所谓的样子，不由得怒火中烧，冲上去朝他猛的一拳，季康哲没有防备，一个趔趄撞在了桌子角上，呜呜大哭起来……
师：同学们，看了刚才的小品，你知道了一件什么事？
生：我知道是季康哲和刘扬闹矛盾了。
生：我有补充，他们俩确实闹了矛盾，因为季康哲踩脏了刘扬新买的球鞋，我觉得他们不应该这样。
生：我看到季康哲是不小心踩到刘扬的球鞋的。
师：你怎么看出他是不小心的呢？
生：因为上课了，大家都非常匆忙，哪顾得了那么多呢？但是季康哲没有道歉。
师：说得棒极了！那么你对这件事有什么看法呢？能说给大家听听吗？
生：我觉得是季康哲的错，他不应该踩刘扬的球鞋，就算踩了也应该马上说对不起。
生：我觉得是刘扬的错，他不应该动手打人。
生：我觉得两个人都有错。季康哲先错，刘扬后错。
师：现在真是公说公有理，婆说婆有理。请同学们站到与自己观点相同的小组里去，再进行讨论，到底谁错了，为什么，怎么向他讲道理。
（各小组激烈讨论）
师：现在请各小组选出代表进行辩论。
生：我觉得季康哲和刘扬都有错，因为季康哲不小心踩到了刘扬的球鞋，而他没有及时道歉，这是不对的。刘扬呢？球鞋脏了，可以洗呀，为什么一定要打人呢？打架是不对的。
师：你们觉得有道理吗？（面向季康哲和刘扬）
季康哲：我要反驳，我觉得就是刘扬的错，我是不小心的，他就来打我。
生：其实你们两个都有错，季康哲当时应该马上道歉，刘扬呢，去打他也是不对的，球鞋可以洗呀。我们今天上的是《同学情》，而你们俩却为了这么一点小事打架，哪里还有同学情呢，真是太不应该了，我觉得你们应该互相道歉。
生：我认为你们还是和好比较好，你们想一想，一双球鞋换不来同学之间的友情，如果你们再僵持下去，友情就从你们身边溜走了。季康哲向刘扬说对不起，再帮刘扬擦一擦球鞋，刘扬呢，让你爸爸给季康哲医药费就可以了。
师：我觉得你真是一个了不起的调解员，老师跟你握握手。（挂上最佳调解员的牌子）
师：刘扬、季康哲，你们愿意这样做吗？
刘扬：对不起。
季康哲：对不起。（很难为情地低着头说）
师：是呀，为了一双鞋子伤害了同学之间的感情，这太可惜了，同学们，为他们的握手言和鼓掌吧！
三、模仿生活，大胆交际
师：从同学们的发言中，老师明白了，同学之间有了矛盾要及时沟通解决，大事化小，小事化了。那我们的爸爸妈妈对这件事又会有什么看法呢，请他们来谈一谈。
师：今天我们很荣幸地请来了刚才这两位小朋友的妈妈，我们用热烈的掌声欢迎她们出场。（师故作停顿，学生左顾右盼，等待嘉宾的到来）
师：她们在哪儿呢？其实就在同学们中间，谁愿意来扮演嘉宾？
（生恍然大悟，高高举起小手）
师：好，就请你们两位同学吧。
（得意极了，兴冲冲地跑上讲台）
师：欢迎两位嘉宾的到来，首先请你们自我介绍一下吧。
生1：大家好，我是刘扬的妈妈。
生2：你们好，我是季康哲的妈妈。
师：两位嘉宾已就坐，其余同学现在的身份是全国各省市电视台的记者，大声地介绍一下自己。
生：我是××电视台的记者××。
师：那好，现在嘉宾、记者全都有了，请大家给我安排一个角色吧。
生：潘老师当裁判吧。
生：潘老师比较适合当主持人，您就当主持人吧。
师：好，当主持人是老师的一个梦想，那我就过一回瘾吧。
（师像模像样地主持，播放轻音乐渲染气氛）
师：各位现场的观众，电视机前的观众朋友，你们好！关于“小朋友之间发生矛盾，家长如何看待”这个话题的嘉宾座谈会现在开始！各位记者，有什么问题，请发问。其他同学认真听，看看这位记者采访得怎么样。
记（生）：你好，刘扬的妈妈，您的孩子与同学闹了矛盾，你是怎么想的？
生1：这件事是我儿子的错，我得给他讲讲道理，并且让他向同学道歉。
生：谢谢！
师：这位记者采访得怎么样？谁来说一说？
生：我觉得他声音响亮，口齿清楚，要是能向嘉宾做一下自我介绍就更好了。
师：这位同学采访得棒，你评得更棒。
师：谁再来采访？
（生跃跃欲试）
记（生）：你好，刘扬的妈妈。我是浦江电视台的记者。请问，要是季康哲不接受道歉呢？
生1：要是他不接受道歉的话，我也会向他道歉的。
记（生）：谢谢您接受我的采访。
师：这真是一位明白事理的妈妈。
记（生）：大家好，我是金华电视台的张记者。我想请问一下季康哲的妈妈，你是怎么看这件事的？
生2：我认为我的儿子是不对，但刘扬他也太过分了，把我儿子都打出血来了，现在还在打针吃药呢。你们得付我们医药费。
生1：医药费我会付的，但这能化解他们的矛盾吗？
生2：你儿子也太过分了呀！
师：他们愿意付医疗费，你还不原谅他们吗？
生2：可是医生说，就怕留下后遗症呀！
生1：这事怪我们平时没有教育好孩子，现在刘扬他心里也很内疚，整天愁眉苦脸的，念叨着季康哲，说自己真不应该。
师：其实，刘扬一直后悔那样做，并挂念着季康哲呢！
生2：既然你们那么真诚，我也就原谅你们了。
师：让我们为他们的互相谅解鼓鼓掌吧！（教室里响起一阵热烈的掌声）
师：各位观众，由于时间的关系，这次现场采访活动到此结束，其他各电视台记者如果还有问题，节目之后可以与嘉宾取得联系，谢谢两位嘉宾的到来，我们用掌声欢送她们。
四、采访激情
师：潘老师算了一下，我们平均每天有6个小时是在学校里和同学们一起度过的，同学之间一定建立了深厚的友情，那么能不能选一件最感人的事来说一说呢？先在自己脑子里构思一下吧。
（师悄悄地挂上记者证、戴上记者帽，手持话筒出现在学生面前，学生对老师形象的改变感到非常惊讶）
师：小朋友们好，我是浦江电视台的潘记者。听说实验小学三（2）班的同学正在讨论一个有关“同学友谊”的话题，我台《同学少年》栏目组正要录制一期这方面的节目，这不，我马上赶过来了，你们愿意接受我的采访吗？
生：愿意。（声音非常响亮）
师：这位同学你好，我是浦江电视台《同学少年》栏目的记者，你能告诉我，你在班里和哪位同学之间友谊最深？
生：我和王心怡感情最好。
师：能选一件事情来谈谈吗？
生：好的。（生侃侃而谈，教师适时点拨）
师：听了你的介绍，我为你有这样的好朋友而感到高兴，同时被你们的友情感动了，我要把“友谊之花”奖励给你们，愿你们的友谊长存。谢谢你接受我的采访。
生：不用谢，再见！
师：大家来说一说，刚才我们俩表现得怎么样？
生：我觉得潘老师采访得很自然。
生：我觉得王心怡同学能那么大方地接受记者的采访，真不错。
师：谢谢。不要光夸我们，其实你们也是最棒的，来，大大方方地表现一回吧。
（学生拿着自制的话筒，走到同学身边，甚至走向听课老师）
师小结：是呀，同学情是世界上最珍贵的友情，我真被你们的友情所感动。你们现在一定有很多话想对同学说吧……
五、送卡续情
师：请你把对同学的这份感情用一两句话写在自己设计的这张小小心形卡上，然后把它送给你最好的朋友吧！（孩子们埋头写起来）
师：现在请离开座位找自己最好的朋友，带着自己亲手制作的卡片，对他说几句心里话吧。
生1：××，你是我最好的朋友，我永远也忘不了你对我的帮助，谢谢你！
生2：不用谢，我们永远是好朋友。
生3：××，还记得你送给我的那几句悄悄话吗？至今我还记忆犹新，谢谢你！
生4：认识你真好。
师：潘老师深深地被同学们这份真诚的友谊所感动，我也写了几句话，送给所有的同学，让我们一起深情地念一念吧！（随音乐出现滚动字条）
我们的友谊就像左手和右手。
我们是学在一起、玩在一起的好朋友。
有许多良友，胜于许多财富。
真诚的友谊好像健康，失去时才知道她的可贵。
师：是呀，同学们，友谊是那块悄悄递给你的橡皮；友谊是你伤心时，那一声轻轻的安慰；友谊是你获奖时，那一句真诚的祝福。获得友谊的，请小心呵护她，还未获得的，也请别着急，其实友谊就在你身边，只要你敞开心灵的窗口，友谊将会与你越走越近！（师深情地说。播放《友谊地久天长》）
请珍惜同学情吧！
[点评]
本堂口语交际课主要体现了以下几个特点：
一、借助小品表演，激发口语交际兴趣
看过小品表演之后，学生内心就涌动起一种感情，急于要组织语言把它表达出来，这样口语交际就成为学生的内心需要。
生活是口语交际的动力，是口语交际的泉和源。当口语交际成为学生的一种需要、一种倾诉，想要一吐为快的时候，我们的教学目标就达到了。这就是这节课最主要的闪光点。
二、多重角色的转换，拓宽口语交际的空间
口语交际教学的落脚点是让学生在各种交际活动中学会倾听与表达、学会应对与交流，进行人际沟通和社会交往。因此，教师让学生当学生，让学生当调解员，让学生当家长，让学生当记者，通过人物角色互换、场景变迁、移位思考等等，让学生进行无拘无束的口语交流，具体有独白的、互说的、转述的、推荐的、辩论的等等。这些生活化的言语实践活动，既拓宽了口语交际的空间，丰富了学生的主观体验，又促进了学生思维和个性化语言的发展，培养了学生的人际沟通和交往能力。
三、注重学生语言的发展
语言的发展是口语交际的核心，如果忽视了语言发展的目标，口语交际课就成为空壳而失去存在价值。因此，教师在课中十分注意学生语言的发展，各个教学板块的安排循序渐进、逐层深入，有利于学生的语言发展。首先运用游戏猜出词语，并任意选用其中几个词语进行说话训练；其次，再现生活，分辨是非，学生在辩论中，要根据对方的发言做出及时回应；“嘉宾访谈”虽然表达的依然是自己的认识和主张，但既然以他人的身份表达，语言运用要设身处地，根据角色身份加以变化。这是一种语言的提高。课尾，让学生写抒发友谊之语，并互相赠言，这又是一种语言的提升。这样使学生的语言组织能力、思维能力、临场应变能力、倾听能力以及学生的情感融于一体，既在交际过程中促进了语言的丰富，又在语言运用中促进了交往的发展，同时也提高了学生的道德修养，增进了同学间的友谊。