高中地理教学中乡土地理案例的运用——以“工业的区位因素与区位选择”为例，本文主要内容关键词为：区位论文,为例论文,乡土论文,地理论文,因素论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、教材分析
案例教学是高中地理新课程常用的教学方式，它能够充分体现“学习有用的地理”这一基本理念。结合乡土内容进行案例教学则更具有直观性和生动性的特点，更有利于学生分析案例与相应知识原理之间的联系，讨论其发展变化规律。
本文以高中《地理》（人教版·必修2）第四章《工业地域的形成与发展》第一节“工业的区位因素与区位选择”为例，来具体探讨乡土地理案例在课堂教学中的应用。“工业的区位因素与区位选择”是学习该单元各主要内容的基础。由于前面已经学过了“农业的区位选择”，学生对区位因素和区位选择有了一定的认识，因此，本节教材内容学生较易理解和掌握。但因涉及大量理论联系实际的案例分析，涉及的地理背景知识较多，因此，难度也较大。对此，笔者整合无锡乡土资源设计了四个活动，对于学生三维目标的达成和乡土情感的渗透起到了积极的作用。
二、活动设计
活动一：假如我是投资人
1.如果你有意在江阴市长泾工业区投资建厂，想初步了解该园区的投资环境，在浏览该工业区的网站时，你最希望看到的内容有哪些？简要说明你的理由。（由1、2小组合作完成）
2.如果你是江阴市长泾镇政府工作人员，负责工业园招商引资，也参与了该园的网站建设工作。在网站中介绍该园的“投资环境”时，你认为需要向投资人展示哪些内容？（由3、4小组合作完成）
小组合作，展示成果。（如右表）
教师启发、学生总结：不同的工业类型在考虑区位因素时，有共性（区位条件，如土地价格、政策、生产配套的基础设施等，是各种类型的工业都需要考虑的）。
教师继续启发学生：不同的工业类型考虑的区位因素有没有差异呢？
活动二：假如我是总经理
材料：啤酒、服装制造、白色家电三个行业的相关资料。
1.啤酒主要由麦芽、啤酒花、水和酵母制成。在其成本构成中，一般麦芽占13％、大米占3％、包装物占50％以上、啤酒花占0.6％、水占0.4％。
2.服装生产成本中：原材料支出约占43％、工资占40％、折旧占4.1％……
江阴某公交车上的广告：长泾海尔仕佳制衣厂，长期、大量招收女工。
3.无锡小天鹅白色家电事业部：生产冰箱、洗衣机、微波炉、空调、电饭煲等产品。注重技术研发与人才培养一直以来是小天鹅的企业传统。1996年，小天鹅建立了国家洗衣机技术中心实验室；2004年，小天鹅建立博士后工作站；2005年，国家洗衣机重点实验室落户小天鹅。通过不断的自主创新，小天鹅已拥有变频技术、智能驱动控制、结构设计及工业设计等核心技术的近500项专利和200多项软件著作权，公司每年新品销售率达50％以上。
教师设计问题：如果你是上述某企业的总经理，你最有可能关注哪项成本？说明你的理由。（教师提示：产品是否容易运输？本厂员工数量是否需要很多？产品的更新换代是否很快？）
小组合作，展示成果。（如下表）
根据上面的结论，对上述工厂的现有区位做一个简单的评价。（合理/不合理）
教师启发、学生总结：不同工业类型在进行区位选择时，要考虑的某些（个）区位因素是有差异的。这些（个）因素往往就是该工业类型的主导因素。在建厂时要考虑的区位因素很多，但现实中，鱼和熊掌往往不可兼得。工业区位选择的结果往往由主导因素来决定。
通过引导学生知识迁移，分组讨论分析常见工业类型的区位选择：
设计意图：通过对“活动一”和“活动二”两个乡土案例的分析，学生对工业区位因素以及主导区位因素已经有了更直观、更深刻的认识。
活动三：鞍钢与宝钢的区位选择
自主学习案例1（教材第59页），思考：
（1）两钢铁厂在区位选择上最大的不同是什么？
（2）为什么钢铁工业布局的主导因素会从鞍钢的燃料导向型转变为宝钢的市场和技术导向型？
教师启发、学生总结：从鞍钢到宝钢铁工业区位选择发生的变化，是科学技术在其中起了作用。
阅读以下材料让学生思考问题。
材料1 江阴兴澄特种钢铁有限公司，地处江阴市滨江经济开发区，占地约267公顷，北临长江，自建可停靠5万吨级船舶的专用码头，南接锡澄、沪宁高速公路，具有独特的交通物流优势，是全国特钢行业中物流最畅通的企业。2008年位列中国500强企业第261位、中国制造业第137位。
材料2 江阴兴澄特钢原有三个厂区：东门城内厂区、花山厂区和滨江厂区。由于城市化进程的加快，原来地处市区东部的东门厂区一带现已成闹市，地价升高，并且给周边带来了许多不便，屡被投诉，投诉的主要内容是噪声以及高烟囱冒白烟和黑褐色废气，严重污染周围环境。2003年开始，兴澄特钢东门厂区向市区东北搬迁，现已全部搬出市区。2005年以来该厂不断向市区东北沿江发展，现已形成以滨江经济开发区为主的布局形式。
呈现问题：东门厂区为什么要搬出市区？为什么向东北方向搬迁？
教师启发、学生总结：随着人们环保意识的增强，环境质量已成为影响工业区位选择的重要因素。
活动四：影响工业区位选择的其他因素
材料1 20世纪60年代，我国在内地建立了一批大型工业基地，如二汽、攀钢等；改革开放之初，我国在广东、福建建立了四个经济特区，崛起了一批工业企业，有效地促进了当地经济的发展；20世纪末，国家实施西部大开发战略，安排许多工业部门在西部落户，目的是缩小内地与沿海地区的经济差异。
材料2 三年前，年轻人张雷毅然放弃了英国投资银行令人羡慕的高管职位和不菲的年薪，把回国创业的眼光投向自己的家乡——江阴。这位不到35岁的“海归”用自己的智慧创造了风电行业的奇迹，成功开创了令人瞩目的“风电王国”——江阴远景能源科技有限公司。从2009年的10亿元销售额，到2010年力争突破的35亿元销售额，现在的远景，已经成为了风电行业的一匹黑马。
学生讨论、教师启发：政策因素成为重要的工业区位因素。企业决策者的理念和心理因素也成为重要的工业区位因素之一。
本节课通过有机整合无锡地区乡土地理资源，设计了四个活动，使原来枯燥无味的地理知识生活化，不仅激发了学生的学习兴趣，使学生从地理的角度去发现问题、分析问题、解决问题，掌握地理基本技能和基本方法，更激发了学生热爱家乡、建设家乡的热情。
三、教学与反思
新课程认为“教材是范例”、“教材不是唯一的教学资源”，要求教师主动参与课程资源的开发和建设，由“教教材”转向“用教材”。因此，教师应认真钻研新课程标准，并以此为依据对教学内容做适当处理，以达到更有效的教学效果。在运用乡土地理案例进行课堂教学时，笔者认为要注意以下几个方面。
1.教师方面
（1）乡土地理案例补充要有目的性。对于一些看似简单、实则隐含重要知识的内容，课本用简练的语言来概括，但学生对此较难理解。例如，在让学生判断影响啤酒厂布局的主导区位因素时，学生根据自己的主观意愿很容易得出“水源是影响酒厂布局的主导因素”的结论，这时就需要教师补充啤酒的生产成本构成和江阴麦德龙超市销售啤酒的简单调查。在这样的乡土资源材料下，学生轻而易举地就理解了影响啤酒厂布局的主导区位因素是市场。
但在整合利用乡土资源时切忌牵强附会，避免补充与课本知识点没有密切联系的资源；避免补充与课本知识点有密切联系，但并不能典型说明问题的资源；避免补充与课本知识点有密切关系，但本身内容过多、理解较难的乡土地理资源。
（2）乡土地理案例替换要有典型性。教材无疑是达成教学目标最好的素材，但高中地理涉及区域的内容，都是以某某区域为例，但有些区域是离我们比较遥远的，学生对此可能并不熟悉。面对这种情况，教师完全可以根据学校、教师和学生的实际，大胆选择身边的案例进行教学，以达到更好的效果，但务必体现典型性。例如，在“鞍钢和宝钢的区位选择”这个案例中，笔者本来想用江阴兴澄特钢替换宝钢作为案例，但由一个小农具厂发展起来的江阴兴澄特钢体现不出钢铁厂的区位变化，不具有典型性，更多体现的是其发展的区位优势，所以笔者最后还是保留了宝钢，而是以兴澄特钢老厂的搬迁来说明环境质量会影响工业的区位选择。
2.学生方面
乡土内容和高中地理有效整合的课堂对教师与学生都有较高的要求，要以学生的积极参与为前提，以教师的有效组织为保证。在乡土地理资源的搜集方面，更主要的是教师组织学生去搜集、调查和整理各种信息资料。在目前情况下，学生的自由支配时间主要在双休日，学生的作业负担较重，搜集资料时间有限，实施起来困难较大。此外，由于学生对乡土内容很感兴趣，这种兴趣有可能使得学生浮于资料表面，热火朝天地讨论乡土资源，而不能进一步思考由材料呈现的问题，偏离教师利用乡土资源的初衷。这就需要教师在课堂上有的放矢地引导，有收有放地教学。
总之，乡土内容中蕴含着丰富的地理知识，它贴近实际，容易被学生理解接受，在高中地理教学中整合乡土地理资源进行案例教学最能体现建构主义“从已知到未知”的教学原则。课堂教学中，教师有针对性地选取乡土地理资源，会使地理课更具有乡土性、实用性、趣味性和信服力，使学生学到对生活有用的地理，对终身发展有用的地理。