山东省青州市何官镇大王小学 262512
摘 要：小学综合实践课程由来已久,它是为了满足小学生在接受文化理论课程教育之外,以提高身体素质、促进心理健康、增强实践能力为目的而专门开设的课程。小学综合实践课程与学生的实际生活紧密相连,对发展小学生个性化能力以及培养小学生综合素质具有重大的指导意义。为了进一步发挥综合实践课的作用,有必要采取合理的方法对其进行优化,从而更好地服务于学生,以此为核心展开讨论。
关键词：小学综合实践 教学方法 优化策略
综合实践教学是通过活动来促进学生全面发展的最佳途径,它可以吸引学生，令其主动参与、训练学生进行积极实践、鼓励学生不断探索、促进学生主动创造、引导学生反思与质疑,从而带领学生走进生活并感悟生活,以积极良好的心态推动自身健康成长。对小学综合实践教学进行优化的目的,是为了从形式上改变原本低效的课程实施、从内容上丰富活动形式和引导方法、从根本上真正重视对小学生综合实践能力的培养。
一、综合实活动教学的意义综述
综合实践教学活动的开展,能够提升学生的学习兴趣,消除厌学、畏难、不自信等负面学习情绪,掌握观察现象、发现问题、总结经验的学习方法,能够运用已学知识分析未知问题,享受快乐的学习过程,提升综合实践的学习能力。
1.提升学生的自主学习能力。通过综合实践活动的开展,学生可以寻找到适合自己的学习方式,拓展学习思维,发挥创新与实践应用的能力,将所学知识运用到解决问题的过程中去,在体验、实践中掌握新知识、运用新方法,最终完成对课堂知识的学习。
2.训练小学生的逻辑思维,养成良好学习习惯。通过综合实践课堂,小学生可以拥有更多的活动空间与思考空间,满足他们好奇心旺盛、专注力较低、活泼好动、喜欢动手的学习需求。通过综合实践课堂,学生积极主动参与到新知识的学习过程中,有利于自主学习意识的养成和综合应用、创新实践能力的培养。在综合实践课堂的愉快自由学习气氛下,学生的学习积极性被激发出来,在教师的帮助与引导下,主动观察、积极思考,完成学习任务。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
二、提升综合实践课教学质量的相应措施
1.选取生活化的综合实践课题。小学综合实践课与其他课程不同,多强调学生有意义的学习,注重学生知识的获取和技能的掌握。因此,综合实践课的内容应以学生的生活实际为主,让学生在参加综合实践的过程中提升能力。为了实现综合实践课的教学要求,教师应适时选择生活化的选题,将学生的学习活动和其生活相联系,使课程内容不再偏离实际“假、大、空”。
2.引导学生回归生活与社会。知识来源于生活,教师开展综合实践课的目的之一就在于培养小学生发现与观察的能力,让小学生真正做到理论与实践相结合。所以,为了达到这一目的,小学综合实践课要归回生活与社会。教师与家长不能将学生完全禁锢在学校,而是要以学生的学习活动与交往活动为线索,延伸综合实践课的教学时空,将课堂这一主要教学阵地划分为多个组成部分,让室外生活与社会活动、家庭活动等共同组成综合实践课的教学“课堂”。以此增强综合实践课的生活性与实践性。要想使小学生无时无刻不抱有高度的探究热情,极强的求知欲望,教师就应该掌握综合实践课的主要特征与具体内涵,真正尊重综合实践课教学的原则,避免“纸上谈兵”,突出实践课的“动”，让小学生在动中学、在动中体会。教师通过引导学生回归生活与社会的方式，可以真正实现小学综合实践课的教学要求,充分发挥综合实践课的价值与意义。
3.掌握多种综合实践课教学类型。小学综合实践课的开展方式并不是单一的,作为任课教师应主动掌握多种综合实践课的教学类型,在开展教学活动时适时转换和更新教学方式,增强教学活动的新鲜感,使小学生时刻保持高度的热情投入到学习活动中。主要的实践课教学类型有:活动策略指导课、成果总结整理课、展示分享课这三种。教师应根据课堂教学要求和本节课的教学任务来适时转换教学类型,多角度提升学生的学习能力。游戏作为小学生愿意接受并积极参与的活动形式,可以最大程度的激发起心灵的自由并表现其纯洁、童真的一面,处于这种状态下的学生对于综合实践教学的接受度和执行力都有了质的提升,因此可以作为优化教学方式的良策。
教师开展活动策略指导课是针对学生在开题后的实践过程中遇到困难和策略问题来进行指导。教师应为学生提供必备的学习工具与设备,为学生解决后顾之忧,并及时疏导学生心理,使学生能够更好地完成教师布置的任务。成果总结课主要要求教师应促使学生将自己的实践成果在课上予以展示,并对学生的结果进行科学、客观的评价。展示分享课主观性较强,开展这种类型的课程主要为了让学生在交流沟通中增进感情,活跃课堂氛围。
小学综合实践教学可以使学生在获得知识的基础上掌握技能,通过实践参与或动手操作来发展个性,从而提升其综合实践能力。本文从多角度对小学综合实践教学的优化策略进行了探究,以便于教师提高教学质量,且为学生更好地实现全面成长与进步指明方向。
参考文献
[1]祁丽 现代小学综合实践活动课程实施中的问题分析[J].新课程，2015，（08）。
[2]张斌 浅探翻转课堂中“导学案+微课”编写和录制——小学综合实践学科编录中的点滴经验[J].山东教育，2016，（28）。
论文作者:李源青
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第362期
论文发表时间:2019/4/29
标签：学生论文; 小学论文; 小学生论文; 教师论文; 课堂论文; 课程论文; 目的论文; 《中小学教育》2019年第362期论文;