中学生校园欺凌行为的心理分析及教育对策
□ 吴 双 李抒轩
〔摘要〕 校园欺凌行为在中学校园的频频发生已引起整个社会的关心。校园欺凌行为作为一种恶意的攻击行为，对欺凌者、受害者和旁观者的心理健康都有着重大冲击，影响着他们的健康成长。导致欺凌现象的原因是多方面的，本文分析了欺凌者、受欺凌者、旁观者的心理状态，探究校园欺凌行为产生的根源，并给出了预防对策。
〔关键词〕 中学生；欺凌行为；原因分析；预防对策
一、中学生校园欺凌行为的概念和现状
（一）校园欺凌行为的概念
校园欺凌是一种恶意的侵犯行为，其行为特征表现为持续对个人的身体或心理进行攻击。由于与欺凌者间存在的权利或身体素质的不对等因素，致使受害者无法做到有效反抗。欺凌行为中有些是个人行为，也有部分是群体行为，欺凌者通过殴打、辱骂、嘲笑、孤立及勒索等方式，导致受害者产生恐惧、愤怒、痛苦、羞耻等不良情绪。校园欺凌行为给受害者造成的侵害是巨大的，有些伤害甚至是终生无法弥补的［1］。校园欺凌行为发生的主要场所是在校园里，但也有部分欺凌事件是学生的校外欺凌行为。近些年，发生在互联网平台的攻击行为较多，欺凌者通过通信软件、论坛等交流平台发布文字信息或视频信息，对受害人进行反复攻击［2］。
（二）中学生校园欺凌行为现状分析
近年来，校园欺凌行为的特征表现为女生欺凌行为增加。在近年来曝光的32 起女生校园欺凌事件中，欺凌行为多表现为身体侮辱。网络校园欺凌行为则表现为，部分中学生为引起关注，通过微信、QQ、微博等网络平台，上传受害者被辱照片或视频，无情践踏受害者的尊严。目前，校园欺凌行为实施者的年龄越来越低龄化，其中留守儿童和单亲家庭学生成了欺凌事件的主要受害者，中学低年级学生的校园欺凌行为日益增多［3］。
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就业是我心灵受到的最大摧残，越是好学校的学生，找工作时的心理落差越大，会倾向于自责，觉得对不起所有人。
二、中学生校园欺凌行为的心理分析
校园欺凌行为对学生的身体和心理造成了双重伤害，影响着他们的健康成长。我们有必要通过对欺凌行为过程中的欺凌者、受欺凌者、旁观者的心理分析，找出校园欺凌发生的原因，继而预防或有效应对校园欺凌。
（一）欺凌者的心理分析
随着语文教学研究的深入发展，我们的阅读教学也一片繁荣，但在这繁华景象的背后还隐藏着不少让人忧思的现象：首先是生拉硬拽，即教师为学生精心设计学习的过程，引领学生一起阅读，而学生则是按部就班沿着老师设计好的轨道，逐步分析解决问题。其次是冷酷讲道，即教师用自己的预设来强行压制学生的观点，从而抑制学生的思维和表达。
（二）受欺凌者的心理分析
中学生校园欺凌行为的影响因素，可从学校、家庭和社会三方面来分析。
（三）旁观者的心理分析
校园欺凌严重影响了学生的心理健康，针对当前中学生校园欺凌频发的现象，可以从以下几方面采取措施。
三、中学生校园欺凌行为的影响因素与对策分析
受欺凌者性格偏懦弱、谨慎，这种性格特点使他们成了校园欺凌者“巩固地位”或“炫耀暴力”的首选对象。受欺凌者在人群中通常默默无闻，周围同学也会忽略其感受，对其戏弄、嘲笑；面对欺凌行为，他们通常选择隐忍和不反抗，使欺凌者们的暴力行为变本加厉［6-7］。
（一）中学生校园欺凌行为产生的原因
1.学校因素。学校注重知识教育而轻视品德教育。一些学校过于关注学生的成绩，忽视了对学生道德品质的培养，造成学生德智失衡。心理健康教育缺失，青少年出现心理或行为问题后得不到有效指导，长此以往，不良情绪找不到出口，必然会引发校园暴力事件，进而演变成校园欺凌。法制教育缺失。有的学校不重视普法教育，使得中学生对自身所担负的权利和义务认识不足，不清楚校园暴力行为引发的后果和应负的法律责任。有的学校师生关系不融洽，师生之间矛盾较多，学校没有很好地去处理，致使学生行为失范［9］。
2.家庭因素。一些学生家长教育方法不当，教育理念过时。父母是孩子的第一任教师，家长的言行举止会对学生产生潜移默化的影响。父母脾气暴躁，经常有暴力行为，孩子也往往如此。此外，同一个班级或学校，家庭贫富差距过大，会导致学生心理失衡，某些学生会产生自卑感继而产生仇富心理，这种不良心理如果得不到及时疏导，则会引发人际冲突，导致校园欺凌事件。
中学生校园欺凌者的心理状态多为消极的和异于常人的，他们大多没有明确的生活或学习目标，人生态度消极。缺乏生活目标，内心孤独、寂寞、空虚。长期处在这种不良心理状态下，易导致人行为偏激、价值观失衡。他们中有的人为追求刺激，崇尚暴力，追求欺凌他人的“乐趣”［4］。校园欺凌者的人际交往特点表现为不合群，自主性低，报复心强。校园欺凌者性格较极端，多表现为自卑、敏感、多疑，精神紧张或是嚣张自大［5］。
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3.社会因素。校园周边不良环境也会引发校园欺凌事件。在一些中学周边，充斥着网吧、台球厅、洗浴中心等娱乐场所，很多社会无业青年混迹其中，对学生会产生不良影响。另外，网络上不良文化的传播会误导中学生的行为，暴力书籍和暴力电影会使学生产生盲目的暴力崇拜心理。
（二）中学生校园欺凌的预防对策
社会心理学提出了“旁观者效应”，该效应是指在紧急情况下，有其他旁观者在场时，会明显降低人们介入紧急情况的可能概率；旁观者的数量增加时，任何一个旁观者提供帮助的可能性都会减少，即使他们作出反应，时间也会逐渐延长。旁观者效应也叫责任分散效应，也就是说旁观者的人数越多，他们体验到的责任感就越少［8］。
1.加强主题教育，预防校园欺凌。有研究显示，大多数学生并没有意识到欺凌行为带来的后果有多严重，尤其是欺凌者，这导致欺凌者在欺凌时毫无畏惧，对被欺凌者造成严重的身心伤害。因此，学校应加强关于“校园欺凌”的主题教育，让学生深刻认识到校园欺凌的危害以及欺凌者应承担的法律责任；告诉学生，同学交往，以和为贵，学会正确处理同学之间的人际矛盾；学会调控自己的情绪，有了不良情绪，要及时宣泄，不能伤害他人，不能把自己一时的“痛快”建立在他人的痛苦之上；不在班级内拉帮结派，不搞小团伙、小圈子；不做观望者，发现周围有同学遭受欺凌时要及时告知教师或家长，事出紧急时要立即报警，避免造成更严重的伤害。
2.学校应加强心理健康教育，建立宿舍、班级、学生处、学校四级危机预警机制，重点关注情绪和行为异常的学生，通过层层上报的工作方式，将问题消灭在萌芽状态。加强校园文化的建设，例如，成立各种校园社团，开展丰富多彩的课外活动和游学活动，为学生搭建互动交流的学习平台、展现自我的平台和人际交往平台，引导学生将精力投入到自身发展和自我实现上。
3.科学地开展家庭教育，预防校园欺凌。家校通力合作，才能预防和有效控制校园欺凌。父母是孩子的第一任老师，父母的言行举止潜移默化地影响着学生，家庭教育在学生的人生观、价值观和世界观的形成中起着重要作用。因此，家长应摒弃“分数第一”的功利化教育观念，平时注意多陪伴孩子，了解他们的心理状态，当孩子与同学发生矛盾时要及时疏导，避免矛盾扩大化；关注孩子在情绪和行为上的变化，多与孩子平等真诚地沟通，让孩子感受到关爱；加强亲子沟通，了解孩子在学校的情况，发现问题苗头要及时告知老师，防患于未然。
校园欺凌事件一旦发生，不论是欺凌者、受害者还是旁观者，都会受到不同程度的心理伤害，有的人终其一生都难走出心理阴影［10］。为此学校、家庭及社会应联合起来，共同防治校园欺凌：学校应做好学生的心理健康教育工作，家庭应为学生营造良好的生活环境，社会应为学生的成长营造健康和谐的社会环境，提高学生的道德水平和心理健康水平，增强他们的法制意识，为校园安全建设贡献力量。
参考文献
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［2］李爱.青少年校园欺凌现象探析［J］.教学与管理，2016（3）：66-68.
［3］马雷军.让每个学生都安全：校园欺凌相关问题及对策研究［J］.中小学管理，2016（8）：4-8.
［4］李汉学.校园欺凌问题检视［J］.当代教育论坛，2016（5）：24-30.
［5］纪瑞.社交媒体背景下中学生校园欺凌探析［J］.科教导刊，2016（10）：165-166.
［6］杨岭.中小学校园欺凌的社会防治策略［J］.中国教育学刊，2016（11）：7-12.
［7］章恩友.中小学校园欺凌现象的心理学思考［J］.中国教育学刊，2016（11）：13-17.
［8］张荣荣，董莉.校园欺凌中旁观者行为的作用机制［J］.心理技术与应用，2019，7（2）：118-128.
［9］Furlong，M J.Soliz，A.C.Simental，J.M.Greif.J.L.Bullying and Abuse on School Campuses.Encyclopedia of Applied Psychology，2004：295-301.
［10］Solon，R L.Bullying and the Risk for Violence.Security，2015，52（3）：71-73.
〔中图分类号〕 G44
〔文献标识码〕 B
〔文章编号〕 1671-2684（2019）33-0060-03
（作者单位：辽宁师范大学，大连，116029）
编辑/于 洪 终校/纪 悦