吕爱娟 山东省青岛市黄岛区大村镇中心小学 266417
摘 要：可利用教唱英语歌曲、现代化媒体、直观手段、游戏活动、积极评价等多种方式创设教学情境，培养和激发学生学习英语的兴趣，使学生在一定的语言环境中进行经常性的运用与交际，从而培养学生的综合能力和交际能力，使学生得到全面的发展。
关键词：英语教学 情境教学法 兴趣激发
现阶段小学生学习英语的心理特点是好奇心强、好表现和善模仿，他们爱玩，爱唱，爱画，爱参与活动，听觉灵敏。而传统的英语教学方法“满堂灌，英译汉”，不仅课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，而且根本不符合小学生的生理心理特征，以至于学生产生了厌倦心理，不愿意继续学习英语。
如何让学生学好英语，如何提高他们学习英语的积极性，这也成了英语教学的关键问题。情境教学就是一种促使教学过程变成一种能引起学生极大兴趣、能激发学生向知识领域不断探索的教育方法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆以下是我在教学实践中对情境教学的一些尝试：
一、教唱英语歌曲进行情境教学。不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达，这样有助于激发兴趣和分散难点。因此，在英语教学中融音乐与英语教学一体，能帮助学生理解对话，表现情境内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。
二、借助现代化媒体进行情境教学。多媒体可以把各种英语材料呈现出来，并营造气氛，让学生从视、听、说等多角度去充分体现和感受，更有利于学生听、说、读、写等综合能力的培养。如：运用录音媒体，营造学习氛围；运用幻灯投影媒体，提供直观的语言交际情境；运用电视录像，创设逼真的语言交际情境；运用语言实验室，创设相对独立的学习环境；利用电脑观看英语动画片，教学直观明了，学生也感兴趣。多媒体电教手段的运用，各个环节衔接紧凑自然层层深入，又不失其轻松活泼的情境，使学生在学习过程中达到了“感知、理解、运用”的目的。
三、利用直观教学手段进行情境教学。直观教学是创设情境最直接、最经济和最有效的手段，它能使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化。直观教学包括实物直观教学、动作直观教学、板书直观教学、体态语言直观教学。
实物直观教学是指用实际的实物来表达所讲授的内容，如教授表示食物和饮料的单词可以用实物表示出来，既形象记忆、贴近生活，又避免了母语说明。
动作直观教学是指用行为动作来表示所教授内容。教授一些动词，让学生用动作表示出来，根据老师的动作让学生来读单词，记得又快又牢，活跃了气氛，加深了记忆。
板书直观教学是指用简笔画画出所要表达的内容。教师根据教学的需要，可随画随擦，既快又方便，也可以让学生到黑板上来画，其余学生用英语来猜他画的是什么，学生争先恐后地练习，在欢声笑语中掌握了所要学习的内容。
体态语言直观教学是指教师在教学时可以用体态语言来引导学生学习。例如讲monkey一词时，教师可以模仿猴子举目远眺的动作，并顽皮地眨眨眼；将手作环状置于耳背表示listen；表示赞美时伸出大拇指，表示兴奋时手舞足蹈，表示愤怒时紧握双拳、怒目而视。
四、利用游戏活动来进行情境教学。运用游戏，可以使学生肢体放松，获得精神上的愉悦；也可以使课堂气氛活泼有序，让学生在游戏中加深对所学知识的记忆。在玩中学，在学中玩，这既符合小学生乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了学生的主观能动性与创造性，还调节了课堂上紧张的学习节奏。
五、以积极评价进行情境教学。教学中，我时刻捕捉学生身上的闪光点，对学生激励表扬的话从不吝啬。我经常给学生发小红花、小星星，学生课后会互相评比谁得到的小红花、小星星多，形成了一种你追我赶、不甘落后的局面。除了语言、物质上的奖励，有时甚至亲切地对学生笑笑、摸摸学生的小脑袋、轻轻地拍拍学生的肩膀，都是对学生的一种激励，学生对英语的学习兴趣也会更加高涨。
六、利用课外生活进行情境教学。要学好英语，光靠每周的几节课是远远不够的，教学不能局限于课堂，因为课堂时间毕竟是有限的。因此，除了在课堂上运用情境教学法，我们还要把这种互动延伸到课外活动中。 例如，在校园里创设英语角，利用学校的广播播放英语歌曲、小故事、小笑话等，利用母亲节、教师节、儿童节等各种节日制作英语卡片，开展英语歌唱比赛、英语演讲比赛、英语朗诵比赛等。
小学英语教学的情境化是《新标准》“在学中乐，在乐中学”、“在做中学，在学中用”的最好体现，把英语教学置身于真实的生活中，把英语教学的内容情境化，使学生在活动中听说、在游戏中巩固，充分发挥学生的积极性和主动性，让英语真正走入每个学生的生活中。利用情境教学培养和激发学生学习英语的兴趣，能使学生在一定的语言环境中进行经常性的运用与交际，从而培养学生的综合能力和交际能力，使学生得到全面的发展。
参考文献
[1]中小学课堂教学模式选编[M].北京：新世纪出版社，2010，(9)。
[2]英语新课程教学模式与教学策略[M]. 上海：上海教育出版社，2004，(10)。
[3]在情境教学中营造视听说三位一体的语言环境[J].中小学英语教学与研究，2006，(4)。
论文作者:吕爱娟
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年6月总第159期供稿
论文发表时间:2015/7/8
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