甘肃省康县王坝镇九年制学校 746500
摘 要：语文阅读理解能力的高低，直接决定了学生语文学习成绩的好坏，影响了学生对语文学习的兴趣。阅读理解能力的培养，不仅对于语文的学习十分重要，还有助于提高学生对其他科目的分析理解能力。所以，如何提高初中生的语文阅读理解能力，是值得我们深思的问题。对于初中语文而言，培养标准不仅局限于基础知识的掌握以及考试成绩的合格，更对学生的阅读能力、写作能力、口语表达能力有更多的要求。因此，在初中语文教学过程中，要注重学生阅读能力的培养，采用有效的教学方法促进学生提升阅读能力、提高语文素养。
关键词：提高 语文 阅读能力
在初中语文教学中，阅读是学习语文的核心，也是学好语文的关键。对于初中生来说，经过了小学六年的基础教育，通过初级阶段的学习，已经具备了一定的语文理解能力，其学习习惯及个性倾向正在逐渐形成。随着年龄的增长和个体差异的不同，学生的学习兴趣与需求正在逐渐开始发生变化，甚至对同一篇课文的理解也存在差异。这就要求语文教师从多方面、多角度、多层次、多领域来最大限度地调动学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性，在学习中给予正确的引导，鼓励并培养学生具有较强的阅读能力，从而提高语文能力和语文素养。阅读能够让他们在理解能力、学习能力、综合素质上都得到提高，因此，阅读是学习语文的关键。在语文教学中，教师要充分发挥主导作用，培养学生的学习兴趣，引导学生树立科学、有效的思考方向，教给学生学习的方法，从而使学生在自己的主观能动性下喜欢阅读、爱上语文。
阅读能力的培养最容易体现效果的是语文课。我们在平时的阅读教学中必须通过广泛的阅读及正确的方法来培养学生良好的阅读习惯，提高阅读速度和理解能力。
一、培养广泛阅读的习惯
良好的阅读习惯是培养阅读能力的基础。但就目前来看，许多学生都没有良好的阅读习惯，导致了阅读面狭窄、阅读兴致低落等现象。
1.激发阅读的兴趣。所选读物要求语言质朴生动、内容引人入胜，要尽力选择那些学生读起来爱不释手、非一口气读完不可的读物。同时必须遵守由易到难、循序渐进的原则。如果难易适当，就一定能激发学生阅读的兴趣，增加搞好阅读的信心。
2.拓宽阅读的范围。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆要让学生尽可能多地涉猎交际功能强、实用性强的应用文、说明文，提供给学生各种体裁、题材的文字材料，包括人物轶事、科普常识、文化习俗、人文历史、新闻报道、广告说明等。如果有条件的话还可以读些原文版的简易读本、报刊杂志等。
3.保证阅读的时间。除每周至少安排一节课进行阅读训练外，还必须开展每天坚持10—15分钟的课外阅读活动，力争每人每天课外阅读500个字左右的短文。为鼓励学生多阅读，可把读物化整为零，打印成单页发给学生，以便随身携带，利用零星时间阅读。
二、调动主动阅读的兴趣
想要让中小学生主动、自觉地去读书，我们可以尝试以下几种方法：
1.悬念调动法。即在读书时，留下悬念给学生。听老师读了精彩的文章，却缺少结尾，悬而未决的情节催促学生急切地去寻找问题的答案，慢慢地他会挣脱老师的扶持，自己自由地畅游于书海，寻求他的精神家园。
2.故事梗概法。即老师先把故事的大意讲给学生听，引导学生进行阅读。例如引导学生阅读笛福著的《鲁滨逊漂流记》，事先，老师将故事的大致内容简单地向学生介绍，学生听了有趣，就会自己去阅读此书了。
3.电视辅助法。社会上流行的电视剧往往会对学生的阅读造成相当大的影响，老师如能抓住机会，因势利导，趁机向学生介绍相应的读物，学生阅读的兴趣会比较大。
三、培养科学阅读的方法
要求大家从文体、文题、层次、中心、写法及现实社会意义诸多角度去考查阅读文章。首先是文题。要读懂一篇文章要先审文题。文章题目在读懂文章的过程中起着关键作用，它往往是文章中心的集中表现，或者是一条线索等等。明白文题在文章中的作用，才能顺藤摸瓜，读懂文章。其次，理清文章的层次可帮助我们掌握文章的脉络。阅读一篇文章，先要明白文章叙述、描写或说明的对象，再看围绕这一对象分几个方面来写，即文章层次。如《看云识天气》一文，作者主要围绕“云和天气”的关系来说，云和天气的关系不同就出现了晴天和雨天的两种情况，“天上挂什么云，就将出现什么样的天气”。带着这个问题再去阅读，学生就容易把握作者思路；沿着思路读下去，既能加快阅读速度，又能提高阅读质量。第三，中心是阅读文章时对内容方面的又一要求。读一篇文章总要明白文章说了些什么，哪些是对文章内容的精练概括，即文章中心。抓主笔阅读，能产生认识上的飞跃。主笔一般是主旨的体现，抓住主笔，可牵一发而动全身。第四，阅读时要注重阅读速度。阅读分浏览式的快速阅读和字斟句酌的研究式阅读。快速阅读要求能尽量在短时间内完成阅读内容，在对内容的把握上要求能了解课文大意，对课文内容有一个初步的概括了解。研究式阅读是对阅读内容要细读、细品，了解文中作者的用词意义，对文章要尽量了解得详尽透彻。
总之，在语文阅读教学中，我们强调以学生为主体，激发学生的多向思维，激发学生的创造性思维，从而培养具有创造力的学生。
论文作者:乔志祥
论文发表刊物:《中小学教育》2017年1月第265期
论文发表时间:2017/1/11
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