构建快乐有效的谈话情境，本文主要内容关键词为：情境论文,快乐论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
谈话活动是语言教育的一种方式，教师可通过创设丰富的情境，营造温馨、自然的心理环境，引导幼儿在一定范围内运用语言与他人进行交流，以有效地促进幼儿语言的发展。
一、引入情境——趣化
兴趣是幼儿学习活动的动力机制。教学中，我通过创设有趣的引入情境，来激发幼儿学习的兴趣，激活幼儿已有的学习经验。
在谈话活动“好吃的水果”中，我以趣味化的语言导入：“今天我们要去水果王国游玩，准备好了一起出发吧！”于是，幼儿随着欢快的音乐律动，轻松自然地进入活动之中。为了满足幼儿的的好奇心，我利用多媒体课件把他们带入色彩鲜艳的水果世界，使他们产生一种愉快的、想表达的冲动。
在这种声形并茂的情境导入中，我主动融入幼儿活动之中，与幼儿一起欣赏水果世界，通过视听感官的信息传递，使幼儿在对水果产生浓厚兴趣的同时，产生了表达的欲望。
二、观察情境——细化
幼儿活泼好动，喜欢交流，但是会说的内容往往过于简单。为此，在“好吃的水果”谈话活动中，我选择了特征较明显的香蕉，并以介绍水果特点为重点，进行范例指导，引导幼儿学会有序观察，完整表达。
1、说形状
我引导幼儿观察香蕉的形状：“小朋友，你们觉得香蕉像什么？”幼儿：“香蕉弯弯的。”我随即启发说：“香蕉弯弯的像什么？”幼儿：“弯弯的香蕉像小船。”“弯弯的香蕉像月亮。”“弯弯的香蕉像一座小桥。”……有了充分的观察，幼儿的想象丰富多彩。
2、说色味
我让幼儿说说香蕉的颜色，多数幼儿都说：“香蕉是黄色的。”但玲玲小朋友却说：“我妈妈买的香蕉上有黑色的小点点。”我及时表扬她观察得细致，能发现香蕉皮上细小的变化。接着，我问：“香蕉是什么味道呢？”幼儿：“香蕉香香的。”“香蕉吃起来软软的。”“熟的香蕉甜甜的，粘粘的，像冰淇淋一样好吃。”……在肯定回答问题幼儿的同时，我又用夸张的语气吸引其他幼儿的注意，不断利用同伴资源帮助幼儿扩展思路，以进一步丰富幼儿谈话的内容。
3、说完整
我让幼儿把香蕉的形状、颜色以及味道等用几句话连起来说。这样“由易到难、由浅入深”地指导幼儿参与谈话活动，丰富谈话内容，使幼儿的积极主动性和谈话兴趣明显增强。
三、活动情境——优化
谈话活动的重点在于设计丰富多彩的情境，使教学过程及主体活动得到优化。为了更好地达到教学目标，我设计了“水果擂台”这一情境，让幼儿比一比谁的水果最吸引人，同时运用课件声像同现，创设擂台现场气氛。
在情境的引领下，幼儿先自己说，和同伴交流，再上台打擂，以此轮换“擂主”和“观众”身份。我还请“小记者”现场采访：说一说自己喜欢吃什么水果，为什么喜欢吃？最后全体评价、交流。在这样生动、有趣的情境中，幼儿都能积极参与，大胆发言，交流感受。当然，在谈话活动中，教师如果能给予幼儿更多的聆听、支持和拓展，就能使预设问题和生成话题在动态中不断调整，达到自然融合。
四、训练情境——深化
幼儿的口语训练一般通过基本训练和拓展训练完成。为此，我在完成基本语言交流训练后，进行了拓展训练，促使幼儿将基本知识、基本技能转化成基本能力，进而提高口语表达能力。
我以小组为单位，创设了游戏情境“水果超市”，让幼儿担当售货员，向大家介绍各种各样的水果：“你看我的草莓身上长满了小点点，味道又香又甜，保证你喜欢。”“我的菠萝黄黄的，头上有绿色的叶子，里面酸酸甜甜的果肉，让你吃了还想吃。”“我的苹果又红又大，吃起来脆脆的，甜甜的，让你健康又美丽。”……在这样的游戏情境激励下，幼儿会积极准备，主动参与交流。在相互展示和学习中，幼儿运用新的知识技能，进行新的交流活动，既培养了语言能力，又提高了综合素质。
五、拓展情境——活化
适时设计延伸活动，是日常生活中训练幼儿口语的好途径。在拓展延伸这一环节，我问幼儿：“你们想认识更多的水果吗？”并鼓励幼儿回家与父母一起阅读书籍和上网找一找：还有哪些水果没见过、没吃过，它们是什么样的？是什么味道？等等。在家长和我的引导下，幼儿将新了解到的水果用画画、儿歌、故事或手工制作的形式表现了出来。
多种多样的表达方式体现着幼儿学习方式和思维方式的多元性，真正体现了“儿童的一百种语言”，取得了良好的学习效果。