山东省青岛市黄岛区辛安小学 206510
摘 要：数学是研究数量、结构、变化以及空间模型等概念的一门学科。将数学的理论知识应用到实际生活中，越来越被人重视。能够运用所学的数学意识发现实际问题,并能运用数学思维解决实际问题，这是把数学教育转到提高公民素质教育轨道的一个重要措施,也是数学价值的一个重要体现。
关键词：数学 生活 实践
数学是研究数量、结构、变化以及空间模型等概念的一门学科，透过抽象化和逻辑推理的使用，由计数、计算、量度和对物体形状及运动的观察中产生。生活是数学的发源地，是数学的根，因此，数学都能在生活中找到其产生的踪迹。《数学课程标准》指出：“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。”既然数学来源于生活，那么我们的数学教学就不应该只是单纯的知识传授，而应遵循源于生活、寓于生活的理念，让学生体会到数学就在他们身边，感受到数学的趣味和作用。将数学的理论知识应用到实际生活中，也越来越被人重视。能够运用所学的数学意识发现实际问题,并能运用数学思维解决实际问题，这是把数学教育转到提高公民素质教育轨道的一个重要措施,也是数学价值的一个重要体现。如何培养学生将数学知识应用于生活实践？下面谈谈我的教学体会：
一、认清数学知识与生活的密切联系
数学知识的应用是广泛的，任何理论的研究都离不开数学知识，甚至某些学科的生命力也取决于对数学知识的应用程度。生活中充满着数学，我们数学教师要善于从学生的生活中抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己身边，从而产生兴趣。比如教学“三角形的认识”一课，我就从学生生活中熟悉的红领巾、电线杆架、桥架等引出三角形，再让学生通过小棒做的图形、推拉等实践活动认识三角形的稳定性，并运用它来解决一些实际生活问题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如修补摇晃的椅子，学生会马上想到应用刚学过的“三角形稳定性”，给椅子加上木档子形成三角形，从而使椅子稳当起来。再如，在教学统计图后，安排一个课外作业：统计一周的青岛天气预报，然后制成一张统计表；统计一周的山东省天气预报，制成统计图。一周后，学生主动告诉我：老师，你要的两张统计图。一张张学生自己收集信息的统计表呈现在全班面前。最为可贵的是，很多小组把两张统计图分别用条形统计图、折线统计图设计，并把课堂上学到的统计各市气温用条形图、反映气温变化用折线图说得很明白。学生通过自身活动获取的知识,比从教科书、从他人学来的知识要清晰得多、深刻得多。
二、在课堂教学中，从学生熟知的事物导入
从知识的掌握到知识的应用不是一件简单、自然而然就能实现的事情，没有充分的、有意识的培养，学生的应用意识是不会形成的。教学中应该注重从具体的事物中提炼数学问题，这引导学生联系日常生活中的一些问题用数学知识来解决，有助于学生数学应用意识的形成。比如“分数的认识”，借助学生熟悉的事物——月饼的分法来导入：把四个月饼分给四个人，每人分几个？把一个月饼分给四个人的话，那应该怎么分？学生说切割成四份。那怎么割？每一份又是多大？同时拿一个月饼让学生动手做做。学生在实际操作中掌握了平均分的含义，引入分数。由于学生是用生活中的事物来学习新知识的，同时思维上能形成用学到的知识来解决实际生活中的问题。学生更能轻松理解抽象的知识。学生从“抽象——初步感知——认识理解掌握知识——应用知识”，形成了完整的知识链。
三、加强数学实际应用
马克思说：实践是检验真理的唯一标准。实践对于知识的理解、掌握和熟练运用起着重要作用。听到的终会忘掉，看到的才能记住，亲身体验过的才会理解和运用。因此，要加强知识的实践活动。比如，现在学生学习三位数乘两位数，三位数除以两位数，计算能力是学生学习数学的基本能力。在学生订书的时候，让学生自己动手计算应缴的费用。学生所解决问题贴近生活，帮助老师计算所收的钱数，学生感觉到所学知识有用，自己主动加强了计算的练习。在学习“轴对称图形”后，我们学校校本课程是剪纸，我就带着学生参观我们窗户上美丽的剪纸，并从中发现里面的轴对称图形，发现对称美，同时渗透我们学校、我们民族的剪纸文化。我也让学生走出校门观察周边环境，找一找生活中哪些物体是呈轴对称的。学生把日常生活中每天看见的但又没有意识到的是轴对称图形的物体一一找了出来。这无疑使学生体会到数学与实际生活离得很近，也增强了学生今后运用数学知识创造美好生活的意识。数学知识来源于生活，而学习数学知识的目的是为生活服务。因此，教师在数学教学中要紧紧联系学生的生活实际，让学生真正体会到学的是“有价值的数学”。
总之,我们在课堂教学知识的时候,要将更多生活的例子交给学生解决，让学生更多地了解这个社会的发展与建设方向,强化学生的理论知识应用到生活中,让学生能够做到学有所用。在小学数学教学中，我们要使学生体验数学与日常生活的密切联系，培养学生从周围情境中发现数学问题、运用所学知识解决实际问题的能力，从而培养学生的数学意识，并不断努力提高综合应用知识解决实际问题的能力。“让学生在生活中学数学” 使学生对数学有一种亲近感，感到数学与生活同在，增强了学生学习数学的主动性，发展了求异思维，培养了学生理论联系实际的学风和勇于探究、大胆创新、不断进取的精神，让学生亲自体会参与应用所学知识解决实际问题的乐趣，贯彻“数学来源于生活，最后应用于生活”。
论文作者:薛娜
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第314期
论文发表时间:2018/3/27
标签：数学论文; 学生论文; 知识论文; 角形论文; 数学知识论文; 生活中论文; 轴对称论文; 《中小学教育》2018年第314期论文;