数学教学中基于微课的翻转课堂的实施策略
后玉霞
（甘肃省岷县岷阳初级中学，甘肃 岷县 748400）
摘 要： 新课改理念全面实施以后，“基于微课的翻转课堂”这种新型的课堂模式孕育而生。微课属于一种在线教学，将其应用在初中数学教学中可以有效激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，集中学生精力，从根本上实现了课堂教学的现代化和信息化。特阐述翻转课堂的基本特点，并针对实际情况提出初中数学教学中基于微课的翻转课堂的实施策略。
关键词： 初中数学；翻转课堂；微课；运用策略
数学知识难度大，教学模式呈现出快节奏性，若不能掌握正确的学习方法，学生会本能地产生一种排斥感，甚至是恐惧的心理，不利于学习质量的提高。对此教师必须要重视起来，结合实际情况，利用微课手段，合理开展翻转课堂，激发学生学习兴趣，促进学生数学成绩的提升。
一、基于微课的翻转课堂概述
翻转课堂注重将学习的主动权交给学生，且通过调整课内外时间，尽可能将时间留给学生，并使他们在探索与实践中发现问题，并自我寻找解决问题的方法。为了使初中数学课堂变得更加灵活、生动，从而激发学生的学习积极性，使其主动参与到学习中，翻转课堂的应用极具必要性。基于微课的翻转课堂，指的是教师可通过利用微视频进行教学，或使学生成为自定步调的学习者，充分适应新课改的教育理念。对于提高数学课堂教学效率来说，极具现实意义。
二、基于微课的翻转课堂的积极作用
（一）转换师生角色
传统的数学课堂，教师为知识的传授者，对学生起着主导作用。学生是知识的接受者，通过听讲，获得知识后自我消化。至于教师讲课节奏的快慢，学生消化知识的程度并不在学生的可控范围。翻转课堂颠倒了学生与教师之间的角色，教师在大体把握整节课堂的进度下，让学生根据自身的实际情况安排课程进度，给学生更多的自主学习空间，真正体现学生的主体作用。
（二）教学资源的颠覆
传统的教学资源是教师对课本知识的二次加工后所呈现的教学课件。翻转课堂则是将简短的视频作为教学资源，视频内容则是对相关重要知识点以及难以理解的知识点进行特定制作，并通过师生交流群进行发送，让学生在课外时间观看和学习，学生在课外轻松的氛围内对视频的学习效果会更理性，且课外时间充裕，学生对于自己不理解的地方可以反复地观看与思考，遇到不懂的地方还可使用交流工具与教师和学生进行探讨。
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三、微课在初中数学翻转课堂教学中的应用策略
（一）创设教学情境，利用微课导入新课“情境”
流程3：当封装后的数据包被出口隧道路由器ETR所接收后，应当对其进行解封装工作，之后按照目的地址EID2将其转发为内层数据包，并使用ACL控制列表对其进行验证。如验证结果显示EID1是源地址，则直接进入流畅，反之则遗弃数据包；
创设情境是调动学生学习兴趣的有效途径，学生求知欲和好奇心的激发离不开生动有趣的问题情境，对此教师在教学过程中要合理应用问题情境进行课堂导入，全力打造一个良好的开端，为后续学习奠定基础。
立体模型的建立主要分为三部分内容：①参数族库的建立。通过专业软件的应用，将桥梁工程结构参数实行了分析和录入；②桥梁整体模型建立。结合参数族库和低级勘测信息完善模型内容；③钢筋模块的设置。根据桥梁下部结构的具体特征分别设置对应的钢筋结构，并准确计算钢筋数量。
（二）精选微课内容，提高课堂教学效率
在设计基于微课的翻转课堂时，教师必须要懂得优化教学设计，思想灵活，坚持“生本理念”教学，经常站在学生的立场考虑问题，以学生的主体参与为出发点，考虑到学生想要看什么，想要听什么，并结合实际教学内容设计针对性的微课课件。精选微课内容，适当穿插一些视频、音乐、动画等内容，同时设计一些有针对性的情景练习，帮助学生深化对于知识点的掌握和理解，保证知识教学效果得到有效提升。相较于小学生来说，初中生虽然思维品质有所提高，但是仍然缺乏良好的抽象思维，数学知识复杂烦琐，教师在教学过程中合理运用微课件可以将其生动形象地展现在学生面前，为学生带来良好的学习体验，实现复杂到简单的过渡，真切地感受到知识的探究和获取过程，深化对于知识的理解、记忆以及掌握。例如在教学人教版初中数学“直线和圆的位置关系”时，教师就要结合实际需要精选微课内容，对此笔者选择应用多媒体中的几何画板进行教学。
（三）注重课上延伸，利用翻转课堂巩固练习
数学学习除了课上学习，课后的巩固和复习也是很重要的。因此教师在教学过程中要注重课堂的延伸，合理应用翻转课堂教学模式进行课后巩固练习。提前准备好相关微课视频，组织学生在课后下载观看，通过课后复习进一步巩固和强化对于数学知识的理解和掌握。此外，还可以利用微信群、QQ群等网络平台，组织学生进行讨论和交流，在复习中及时提出自己不懂的问题，通过与教师和学生的交流不断强化薄弱环节，完善知识体系的构建。教师要引导学生课下合理应用这些移动设备的优势，创新数学学习新途径，打破传统题海战术的限制，摒弃书本学习的弊端，在提高学生学习质量的同时，培养其自主学习能力。
总而言之，微课与翻转课堂的结合是教育发展的必然趋势，教师要意识到这个特点，课上教学中合理应用，结合学生的实际特点和教学内容优化教学设计，创新教学理念，充分发挥翻转课堂的积极作用，在活跃课堂氛围的同时，为学生提供更好的学习平台和表现机会，不断提高数学教学效率，帮助每一位学生实现数学能力和思维品质的强化。
参考文献：
[1]范长征.微课在初中数学翻转课堂教学中的应用体会[J].赤子（上中旬），2016（22）.
[2]郑美秀.基于微课的初中数学翻转课堂教学模式设计[J].福建教育学院学报，2017（3）.
中图分类号： G63
文献标识码： A
文章编号： 1673-9132（2019）29-0151-01
DOI： 10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.29.140
[责任编辑 谷会巧]
作者简介： 后玉霞（1982.2— ），女，汉族，甘肃岷县人，高级教师，研究方向：初中数学教学。
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