摘 要：传统的语文作业设计存在着这样或那样的弊端，构建语文作业的新形式，是促进学生学习方式变革的一个重要方面。语文作业设计应该采取作业分层的策略，根据学生的认知规律和心理特点，充分利用现实生活中的语文资源，树立“弹性”意识。
关键词：作业 层次 趣味 实践 自主
语文作业设计是语文教学过程的基本环节之一，是促使学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径。然而，传统的语文作业设计往往忽视了知识的运用，忽视了能力的培养，忽视了学生对知识的主动获取，忽视了课外探究，这就严重地抑制了学生学习语文的兴趣，制约了学生语文素养的提高和个性化发展。
好的作业设计不仅可以巩固一堂课所要求掌握的知识，而且可以激发学习兴趣，开发智力，拓展知识面，点燃创造思维的火花，培养独立分析问题和解决问题的能力。那么应该如何优化作业设计呢？笔者认为应该注重以下几点：
一、作业设计具有层次性
教育心理学认为，学生的身心发展存在着差异。有研究表明，学生智商的通常分布情况为：超常（130以上）和低常（70以下）约各占人群总数的1%，偏高（110-129）与偏低（70-89）约各占19%，智力中等约占60%。承认并尊重这种差异，是主体性学习的一个重要特点。采取作业分层的策略，可以让不同层次的学生自由选择适合自己的作业习题， 让每位学生都能体验到成功的喜悦。
作业分层的具体做法有：
1.作业量分层。
对那些学习有困难的学生，可适当减少他们的作业量。每课的基础性练习必不可少，至于结合课文内容设计的一些拓展性练习，他们可以选做或不做。
2.作业难度分层。
针对学生语文能力有差异的客观事实，要设计难易有别的作业。一般来说，这些目标确定为基础、发展、创造三级。要求一般学生能实现基础目标，努力完成发展目标；基础较好的学生努力完成创造目标。
3.完成作业时间分层。
在完成作业时间上分层要求，能有效保障学困生“吃得了”。这样，保证了不同学生的作业质量，使之扎实巩固所学知识，形成良性循环。
二、作业设计具有趣味性
语文作业设计要根据学生的认知规律和心理特点，以新颖多样的形式，调动学生的积极性。把作业转化为作品创作、展示的形式，有利于调动学生的积极性，培养学生的创新意识和审美情趣。
1.诗、文配画，学歌。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
即要求学生根据古诗、课文的情景、意境配以图画。如学习《登高》、《荷塘月色》等，要求学生动笔画一画诗文景图，然后搞一次诗文配画佳作展，学生入情入境大胆地创意想象。背诵《虞美人》，因为有这首词的歌曲（邓丽君唱），所以就叫学生回家学习唱歌。学生非常感兴趣，毫不费力地就把这首词背了下来。
2.角色表演。
如教完《雷雨》一文之后，引导学生自由选择角色，自由选择表演伙伴，组织表演小组，把课文的语言变成自己的语言，再加合理想象，并配上一些动作、表情，让全班学生进行话剧表演练习，尽量让每个学生都享受成功的喜悦。
3.课前演讲。
为了增强学生口头表达的能力，我的语文课“课前三分钟演讲”活动已推行了十年多。每节课由一位学生到讲台上完成大约三分钟的口头表达，要求态度自然大方，语言表达清楚、连贯，充分展示自我的才华。借此机会，激励表扬一下演讲的学生。这种“口头作业”实践操作起来，大大激发了学生对语文课的兴趣，活跃了课堂气氛。
三、作业设计具有实践性
如学了《传统文化与文化传统》一文，可布置学生考察家乡的传统文化与文化传统。金乡古城拥有620多年的历史，让学生了解小镇悠久的历史，探究其中的文化蕴味。学生在做作业过程中感受到知识的实际运用，增加了联系、接触生活和社会实际的机会，获得了更多的、更广泛的交流和交往的渠道。
四、作业选择具有自主性
现代教学呼唤学习者主体性的张扬，积极性、创造性能量的释放。因此，在布置作业时，应树立“弹性”意识，让学生根据自己的学习能力及兴趣，自由地选择练习。
如《荷塘月色》一课，可设计如下作业：1.摘抄十个形容词，供课外练笔使用。2.将你知道的古人对月亮的美称写出来。3.对文中比喻，褒贬不一，你的看法怎样？与同学进行交流。4.根据课文第四自然段创作一幅月下荷塘画。5.课后搜集有关写荷的文章，举行咏荷、读荷、写荷活动。
（以上作业，学生可以自选二到三题。）
这样的作业布置由易到难、由简到繁，具有针对性，能满足不同水平学生的要求。能力强的可选择较难的做，能力弱的可以做简单的，每位学生都能体会到成功的乐趣。
综上所述，语文作业的内容应是丰富多彩的，形式应是多种多样的。优化了的作业设计，能极大地调动学生的学习兴趣，引导学生关注生活，使学生在生活中自主地应用语文知识，形成综合能力，为学生的终身发展奠定坚实的基础。
论文作者:张洁
论文发表刊物:《中小学教育》2016年1月总第229期供稿
论文发表时间:2016/3/4
标签：作业论文; 学生论文; 语文论文; 能力论文; 自己的论文; 传统论文; 知识论文; 《中小学教育》2016年1月总第229期供稿论文;