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摘 要：律动课是聋校的一项重要课程，是对聋生进行艺术素质教育的重要途径。现在的聋校律动课程已经发展得十分成熟，甚至有些学校已经开发了校本。但是律动和舞蹈是不同的，舞蹈包含了更多的技艺性、情感表达和艺术内涵，比律动要复杂和困难得多。如何对聋生进行舞蹈教学，是需要教育者研究探索的问题。
关键词：聋生；舞蹈；教育
舞蹈从一产生起便和音乐结成了最紧密的联系，舞蹈离不开音乐，音乐在舞蹈艺术中占有非常重要的位置，是它不可分割的一个重要组成部分。但是对于聋生来讲，他们没有音乐和节奏的概念，失去了音乐的舞蹈对于他们来说就像一堆组合起来的动作，难以让他们理解舞蹈中所蕴含的情感和传达的意境，常常会导致动作不到位或者不统一。那么在针对聋生的舞蹈教学中，我们就要根据这些问题，一一寻找应对的解决方法，让聋生在舞蹈的世界里尽情跳动。
一、培养节奏感，配合指挥
聋生听不到音乐，听不到节奏，我们便要让他们看到节奏、感受节奏、熟悉节奏，最好能让他们在脑海中形成概念，记住舞蹈中的节拍，哪里该快哪里该慢。这便离不开教师的悉心指导。
首先，在平时的律动课中，教师要重视节奏的教学，充分利用动作、道具、图画、影像资料等等来帮助学生理解节奏，并且能够基本把握节奏，通过长期的反复训练，让学生能够产生对节奏的直觉和反应，对舞蹈中不同节奏的变化形成比较全面的理解，这样才能帮助他们在舞蹈中迅速适应节拍并找到感觉，也就是我们说的节奏感。节奏感的训练渗透到平时的教学中后，聋生对于动作和节拍之间的联系就不再陌生，这时候再进入舞蹈学习对他们来说会容易接受得多。有了前面的基础，我们在教学生舞蹈动作时，就可以按照音乐的节拍，分成几个部分依次进行，将一整套动作进行拆分，让聋生依靠节奏记忆动作，提高他们的学习效率。
其次在学习期间，学生还需要学会看老师的指挥。虽然聋生在此之前已经有了节奏的概念，但是即使是经验丰富的聋人舞蹈演员，也会存在节奏不稳定、拍子越数越快等问题，所以完全靠学生自己内心默数节奏是行不通的。还是要靠老师在旁边数节拍辅助，师生之间的配合与默契十分重要。教师的指挥要注重流畅性和简明性，同时要辅以丰富的面部表情和情感流露：流畅性体现在对舞蹈整体的节奏把握及熟练程度，要将节拍和动作糅合到一起，并适时地给予学生提示，通过手势及时地调整学生在舞蹈过程中出现的问题；简明性体现在指挥动作简洁明了，让学生能够迅速领会接下来的动作，将反应时间缩到最短，不会影响舞蹈效果；而丰富的面部表情和情感流露则是能够调动学生的情感，感染学生随着指挥释放或者收敛力量，达到动作和情感高度协调统一的生命力。
有了日常教学里的磨合，聋生便能养成看指挥把握舞蹈节奏和动作的习惯，也培养了老师与学生之间的默契，使整个舞蹈更加自然、更加有感觉。
二、联系实际，激发共情
过去面向聋生的舞蹈教育可能偏于简单化和普及化，但随着我国文化艺术事业的全面发展，也对教师和学生提出了更高的要求。在舞蹈表演中，舞蹈动作是皮肉，情感表现就是内里的主心骨，是整个舞蹈的支柱。失去了情感的舞蹈就像失去了灵魂，“立”不起来。如何让学生理解舞蹈所需要的情感，如何引起学生的精神共鸣，值得广大聋生舞蹈教师思考和钻研。
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舞蹈能够通过动作来传达人类的情感，其中包含的感情是十分丰富的。聋生接触社会的渠道比较少，接收外界的讯息也比较少，他们的情感体验没有正常人那么多，对于一些比较深刻的情感，他们也许很难理解，所以在舞蹈的肢体表现上会有所欠缺。教师需要做的是尽量准确地向聋生传达舞蹈的意境，联系他们的生活实践经验来帮助他们理解，使他们能够较好地在舞蹈中传情达意，融入真挚的情感。
例如在本人编导的舞蹈《韩江潮涌》里，有一幕是出海的渔民要搭救落水的同伴，要求学生做出营救的姿态并定格住，脸上的表情应该是十分焦心、紧张的，要体现出潮汕人民团结一心、不屈不挠的精神。但是学生没有相关的情感体验，虽然动作做出来了，但是表情总是不够到位，肢体语言也不够富有冲击力。后来，我联系实际生活中他们面对同伴受伤的心情，慢慢深入地引导出他们对同伴的关心和照顾，又设置了同伴落水的模拟情境，激发他们将这种感情投放到舞蹈中，学生果然能够开始理解，并将这种感情一步步放大、深化，达到最后的感同身受，舞蹈的表现力也就呈现出了理想的效果。
因此我们在教聋生演绎完整的舞蹈时，应该注重把握他们的心理特点，激活他们的情感，尝试着将舞蹈所要表达的感情和他们的生活实际结合起来，鼓励引领他们主动去感受舞蹈蕴含的魅力和激情。
三、营造氛围，树立信心
聋生的舞蹈学习之路可谓困难重重，相比健全人学习舞蹈，他们要付出更多的汗水和时间，对学生和老师来说都是需要耐心的过程。虽然聋生群体普遍拥有坚强的意志和挑战自我的决心，但是在不断的练习之中，教师不仅要纠正他们的动作细节，还要及时调整学生的心态，解决训练过程中的困难。
教师和聋生的交流，主要是通过手语，为了能够更加准确地传达和讲解，教师本身应该提高手语技能，力求使学生迅速、精准地获取信息，提高课堂效率，多与学生讨论，了解他们在训练中碰到的困难并帮助其解决；另一方面，教师也要亲身示范，用演示来辅助教学，利用聋生的视觉代偿，让他们直观地理解动作要领，透过教师的情绪感染领会教学要求。作为一种互动，教师只有比学生更投入、更动情，才能全面调动学生的身心，给予他们强烈的参与感；此外，教师应该灵活地使用教学方法和教学手段，为学生营造一种活跃的课堂氛围，鼓励学生放开自我，去体验尽情舞蹈的乐趣，增加舞蹈课堂的趣味性，以提高学生学习的积极性，吸引学生的注意力，让学生没有负担地融入舞蹈课堂中。
俗话说：“台上一分钟，台下十年功。”为了舞台上演员美丽的绽放，刻苦的训练是必不可少的。但教师如果一味地挑学生的毛病，会打击到学生的积极性，令他们感到退缩、挫败，对于聋生来说，他们更需要教师的肯定和鼓励。当他们做得不对时，我们教师要予以指出，令其改正，当他们做正确了，或者有了进步，教师应不吝给予表扬，为他们感到高兴，鼓励他们保持上佳的状态进行学习。从绝大部分聋生的角度出发，学习舞蹈是为了锻炼体魄，训练他们的身体协调性，从心理上又能够磨炼聋生的毅力，培养吃苦耐劳和坚持不懈的意志品质，最主要的是希望他们能够通过学习舞蹈，找回自信，增加自豪感，养成热爱生活的乐观心态。因此教师在教学中应该有意识地树立学生的自信心，及时地排解他们训练时的异常情绪，多与学生进行心灵沟通，获取更好的课堂效果。
四、聋生舞蹈教学的启示
对聋生的舞蹈教学，教师需要付出更多的耐心与时间去开启他们的感官世界，充分调动他们的视觉、情感、记忆来弥补听力上的缺陷，还要以聋生为本，根据聋生的身心发展特点来制定教学内容，这考验了教师的专业水平和用心程度，更激励了聋校舞蹈教师们不断提升自身素质，完善自我，为聋生们构建一个广阔的舞蹈天地。
参考文献
[1]蒋莹.聋生舞蹈无障碍教学方式的探究[J].戏剧之家,2017,(06):235.
[2]]罗淑亚.舞蹈中聋生的情感表达[J].新课程学习(下),2015,(02):189.
论文作者:李奇辉
论文发表刊物:《文化研究》2017年6月
论文发表时间:2017/9/19
标签：舞蹈论文; 学生论文; 他们的论文; 教师论文; 动作论文; 节奏论文; 情感论文; 《文化研究》2017年6月论文;