教师专业成长有效路径刍探
徐 倩
（上海市宝山区高境镇第三小学，上海 200439）
摘要： 教师专业成长是指教师的教育思想、知识结构和教育能力的不断发展。文章从三个方面探讨促进教师专业成长的有效途径：认真备课，不断提高专业能力；公开教学，促进教师专业成长；自我反思，不断提高课堂教学质量。
关键词： 专业成长；备课；公开课教学；反思
时下，社会与教育背景的变化对教师的专业素养提出了更高的要求。教师只有在平时的教学工作中精心备课，不断探究，主动反思，积极参加课题实验，教学水平和业务能力才能不断提高，从而实现专业成长。本文从三个方面具体阐述促进教师专业成长的有效途径。
一、认真备课，不断提高专业能力
有效备课能不断深化教师对教学内容的理解，使教师能更好地运用教材并有效地调控课堂，促进专业成长。首先，认真分析教材。教师只有认真地分析教材，才能知道这节课该教什么，学生该学什么。教材中的学习材料该如何使用，如何充分挖掘学习材料的价值，这些都是教师在课堂教学设计中要思考的问题。因此，教师一定要认真分析教材，要在新课标理念的指导下，在尊重教材的前提下，整合教材资源，使教材中的精华内容和现实资源进行有效的融合，不断提升课堂的教学效益。其次，重视了解学情。教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，教师要从学生的实际经验和知识水平出发，在充分了解学生“认知前提”的基础上进行备课，组织学生进行有意义的学习。关键要注意以下六个方面的问题：学生已经知道了什么？学生自己已经解决了什么？学生还想知道什么？学生想了解的问题能否通过自主探究、动手实践、小组合作来解决？哪些问题需要教师的点拨和引导？哪些问题还需要拓展与延伸？把这些问题搞清楚了，也就明确了本节课教学的真正起点和主要目标。同时还要了解学生对每节课教学内容的接受情况，在了解学生的基础上，预见学生在学习过程中可能出现的问题，以便在工作中有针对性地加以解决。最后，精心预设教案。教案是课堂教学的实施方案，没有切实可行的教学预案，就像打仗没有作战计划、表演没有剧本、建筑没有图纸一样，必然会影响教学的效果。预设教案是教师在课前对课堂教学流程与教学内容的粗线条勾勒，教师可以用框架式备课引领课堂教学活动的走向，但同时又要给学生预留出足够的活动空间。这样的预设看似简单，实际很花心思。它需要教师对学生的认知发展需要以及认知规律有足够的了解，对课堂有足够的了解，才能在保证课堂教学效果的前提下，为学生预留出更多的自主探究空间。
二、公开课教学，促进教师专业成长
公开课对教师专业成长的作用，相信许多教师都深有体会。公开课前的试教、磨课、研讨等往往能让上公开课的教师在教学能力上获得更多的进步。对于新教师来说，一定要重视公开课的教学，新教师可以自行设计教学活动，也可由老教师帮忙把关。在设计教学活动及组织教学的过程中，新教师可以选择自己觉得适宜的内容，或是针对自己的特长进行教学内容的设计。在每次公开课结束后，参与听课的骨干教师等会与新教师一起进行教学活动的评课及反馈，新教师首先会对自己教学活动的设计进行一个简要的说课，然后对自己的教学进行反思。骨干教师会针对新教师在教学活动中出现的问题进行评课，帮助新教师修正活动设计的不足或是帮助新教师提升教学中的掌控能力。例如怎样的提问更合理，教师的肢体语言如何表达，示范时采用什么方法更有效等等。同时，这样的研讨氛围也有助于大家互相借鉴。另外，为了公开课达到理想的效果，教师往往还要经历一个磨课的过程，对教学设计、教学策略、教学过程都要多次地打磨，并接受骨干教师的指导。这个磨课的过程同时也是教师深度思考、集思广益、反复推敲并不断改进的过程。它给教师的专业体验是平时常态课不能实现的。教师打造公开课的同时，也是公开课在打造教师，公开课的磨砺能使教师迅速成长。
三、自我反思，不断提高课堂教学质量
有学者说过，一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年反思就有可能成为名师。这也揭示了教学反思在教师职业生涯中的重要作用。教师的专业成长离不开教学反思。教学反思是指教师以自己的教学过程为思考对象，对自己的教学行为、教学结果进行审视和分析，从而提高自己的教学能力的过程。其一，反思自己的教学行为。课堂教学效果如何，很大程度上取决于教学行为合理与否。教师应经常审视和检讨自己的教学行为，并及时调整教学方式。其二，反思自己的教学策略。教学策略是解决某一个实际问题的带有规律性的教学方法。抓住教学策略的反思，就是抓住了理论如何联系实际的反思，抓住了教学方法运用如何适应实际课堂教学的反思。其三，反思学生的学习过程。素质教育要以“为了每一个学生的发展”为宗旨，教师要在教学中充分发挥学生的主体作用。要实现这个目标，教师就要思考学生的学习过程，即思考学生在学习过程中对基础知识和基本技能掌握得如何，思维能力与学习能力是否得到了发展，还存在什么问题，从而在今后的教学中调整自己的教学策略与教学方法，努力提高课堂教学质量。
参考文献：
[1]刘星.论教师专业成长的内在机制[J].中国成人教育,2018(18).
[2]施会华,邹秀丽.教师专业成长依靠规范课堂教学实践[J].黑龙江教育学院学报,2018(10).
中图分类号： G451.2
文献标志码： A
文章编号： 1008-3561（2019）10-0093-01
作者简介： 徐倩（1986－），女，浙江余姚人，小学一级教师，从事英语教学与研究。
标签：专业成长论文; 备课论文; 公开课教学论文; 反思论文; 上海市宝山区高境镇第三小学论文;