浙江省义乌市前店小学
摘要：语文教学中对学生作文的训练环节承担着教育中的重要作用，我们对于作文训练的模式都是基于语文科目的教学目的开展的，而作文写作需要学生有良好的语言思维和书面表达能力。但就小学作文培养现状及现行模式来说，不仅仅是培养模式上出了问题，在老师教学、学生积极性引导等方面都有问题。我们迫切需要弥补当前培养模式中出现的问题，建设创新化、教育化、科学化的学生写作能力的培养模式。本文就从这方面的角度出发，简述我们对当前模式做出的探索和改进。
关键词：小学语文写作能力；层次式培养；模式探索
层次式的培养模式最大的优点莫过于可以逐级提升学生的语文写作能力，对于学生来说更容易接受，同样也使得教师更在训练学生是更加方便。小学语文写作能力的基础就是字、词、句的积累、语言的运用、写作手法的引入、写作情感的表达等等。过去在学生的写作训练中常常出现训练设置不合理、学生难于接受等问题，最后导致学生的写作能力平平，学生最后写作出的作文自然也是姿色平平，这不仅打击了学生的信心，也影响到我们整个语文教学的质量。
1 目前写作教学中存在的问题及分析
我们目前在写作培养中出现的问题不仅仅是培养模式的问题，关键还在于对于学生自身的问题，我们培养学生的写作能力的同时忽视了学生的心理作用，导致学生中普遍出现了对写作缺乏动力的心理。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所以说，我们不仅仅要从培养体制上下手，还要不断的去提升学生对于写作的热情，但是我们在这方面上还是缺乏实践基础。而且，由于学生自身的写作能力没有得到很好的提升，在实际应对写作时常常感到力不从心，这也是学生不喜欢写作的原因之一。还有，教师的培养也出现了一些问题，比如，长期缺乏对于学生写作技巧的训练，学生没有在长期实践中积累素材等等。所以说，我们现在的写作不是一种能力的体现，更像是学习任务的完成。这也侧面体现了目前我们写作教学中最缺乏的东西，就是学生对于写作的感悟，写作时源于生活的书面反映，如果我们不从这方面下手解决问题，那么学生在写作时出现的问题就难以克服，学生的写作能力也就很难提升。
2 “口述-写话-习作、创作”层次式培养模式分析
2.1 层次式培养模式的概念
在长期的教学和实践过程中，一部分人提出了“口述-写话-习作-创作”的层次式培养模式，这四个环节分别代表了学生写作时的四个能力阶段。口述是建立在观察的基础上，能够将自己想的东西用较为修饰的语言表达出来。而写话就是根据自己脑海中的想法，写出一些片段化的东西，这是对于现实书面表达能力的练习。习作就是要求现实在写作的过程中逐渐理清楚写作的要素、结构等等，体现学生写作中的思维连贯性和结构的合理性。而创作就是一个难度较大的阶段，学生需要转变以前模仿、描述的写作痕迹，在长期的练习中逐步产生自己对于写作的感悟。
2.2 层次式培养模式的依据
我们应用层次式的培养模式主要是因为在学习阶段一至六年级学生的思维、能力、水平的差距是巨大的，我们无法用同一个标准去衡量学生从而进行教学。所以说，我们要阶段性的进行学生的培养和教学。举个简单的例子，低年级的学生在写作时出现的问题往往就是自己的想法表达不清楚，这是因为学生的书面表达能力没有得到长期性训练；而中年纪学生出现的问题就是写作时较为复杂的事件、结构等问题还不能较好地处理；高年级学生容易出现的问题就是写作时不能体现中自己的个性，文章有较强的模仿痕迹。所以说，我们要针对不同的问题教学层次式的训练。
2.3 层次式培养模式的方法与步骤
层次式的培养最看重的就是培养模式的步骤，要根据实际的教学状况、学生的具体水平等因素做出决定。同样我们注意的还有，写作的培养不能只出现在中高年级，而是要从小培养。在低年级就要通过语言表述、句段阅读等形式吸引形式的注意力并训练学生的表述能力，而在中年级学生应该练习写作的形式，我们将学生的阅读和写作训练结合在一起，让孩子更好的理解写作的形式；高年级就让学生逐渐形成写作的能力和思维，，通过学生创作的方式让学生对写作有一个全面且客观的理解，我们层次式培养模式的作用也能够切实的体现出来，并发挥其应有的效果。
3 结束语：层次式的培养模式能够有效的提高学生对于写作的主动性和兴趣力，通过有效的写作练习可以强化学生在写作方面的各项短板，也保证了教师对学生进行写作练习的效果，从而实现了学生作文能力的提升的突破，进一步达成了语文课程的能力要求。利用层次式的写作训练模式，学生能够逐渐认识到语文写作的本质，并逐渐产生对写作的兴趣，长此以往下去，学生能够为今后的学习积累下广泛的素材和优秀的能力。
参考文献
[1] 郭丽萍. "口述→写话→习作→创作":小学语文写作能力层次式培养模式探索[J]. 中国校外教育, 2016(31):104-106.
[2] 陈妙玲. 小学语文“作文先导式”教学模式的应用探索[J]. 新校园旬刊, 2015(10):143-143.
[3] 贺玉庆. 突围与超越:汉语言文学专业学生写作能力培养模式探索[J]. 写作旬刊, 2015(9):4-9.
[4] 张小玲. 小学语文“作文先导式”教学模式探索[J]. 作文教学研究, 2015(6):39-40.
论文作者:毛爱玲
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第07期
论文发表时间:2019/10/15
标签：学生论文; 培养模式论文; 层次论文; 写作能力论文; 能力论文; 小学语文论文; 习作论文; 《教育学文摘》2019年第07期论文;