摘 要：为满足城乡学生的融合需要，创设一个从校内到校外和谐统一的融合环境，宁波市北仑区霞浦小学充分依托社区少先队组织机制、支持机制、活动阵地等平台，创设各种教育途径和活动，引导学生增进相互交往与理解，培育社会主义核心价值观中的“友善”品质，培养爱乡情怀与公民素养。
关键词：城乡融合 社区少先队平台 少先队活动
一、概述
联合国教科文组织强调：“不管教育有无力量减少它自己领域内个人之间和团体之间这种不平等现象，但是，如果要在这方面取得进步，它就必须事先采取一种坚定的政策，纠正教育资源和力量上分配不公平的状况。”还需要特别指出的是，教育中的“不歧视”，不只包括形式上的平等对待，如教育机会的平等，还包括事实上的平等，也就是教育的标准、质量和条件的平等。特别是对于那些事实上受到歧视的弱势群体，国际人权文件允许各国对他们采取一些暂时性的特别优惠措施以促进其受教育权的平等，并明确指出这样的区分和特惠并不构成对另外一些人的歧视，但要求这些措施必须在达成所追求的目标之后停止使用。
因此，学校有必要开展融合教育，以满足学生的需要，促进社会和谐稳定。基于以上思考，从学校实际出发，学校课题组提出了《依托社区少先队平台开展融合教育的实践研究》的课题，旨在通过挖掘、利用社区少先队教育资源，创设一个从校内到校外和谐统一的融合环境，引导学生各种教育途径和活动，增进相互交往与理解，培育社会主义核心价值观中的“友善”品质，培养爱乡情怀与公民素养。在此过程中，探索新时期学校依托社区少先队平台开展融合教育的途径与模式，在实践中发挥其独特作用，为接纳外来务工子女就读的城市公办学校开展融合教育提供有益参考。
二、研究过程
1.融合教育背景下社区少先队平台的建设与应用研究。社区作为构成现代化城市的基本单位和细胞，在日常生活和经济社会协调发展中发挥着日益重要的作用，同时，社区也是少先队组织引导、教育和保护少年儿童，促进他们健康成长的重要阵地。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆相对于学校，社区少先队组织更有着无可比拟的地域优势。
依托社区少先队平台开展融合教育，是新形势下学校融合教育的重要补充和扩展。其中依托社区少先队平台开展融合教育主要包括以下几点：依托社区少先队支持机制凝聚教育合力；依托社区少先队组织形式促进学生交往；依托社区少先队活动阵地开辟实践舞台。
2.依托社区少先队平台开展融合教育的途径探索与实践。通过前期调研，课题组发现，影响本校学生融合的几个因素，主要集中在同伴群体之间的认同、家长所持的态度、本地社会的接纳程度、对学习环境的满意度及学生对自我意识和未来发展的认知。据此，本课题提出了融合教育的基本框架，构建起融合教育“同心互动模式”。在此过程中，活动为教育的主要手段，互动即教育的过程，学生始终是教育的主体。其中开展融合教育的途径主要包括以下几条：落实“活动促交往”教育手段，促进学生同伴群体的融合；倡行“家长是助力”管理措施，促进学生与家长的融合；构建“社区有基地”育人格局，促进学生与社区的融合；推动“课程能学习”校本开发，促进学生与地方文化的融合；重塑“同心结友谊”学校精神，促进学生与学校文化的融合。
三、研究收获与体会
在课题研究过程中，我们发现，通过我们的融合教育，来自祖国各地、拥有不同地域文化背景的学生互相理解、互相尊重、互相学习、互相帮助，涌现了许多优秀学生典型。通过一个孩子带动一个家庭，学校的做法对所在社区9千多位市民、1800户家庭，以及来自祖国各地、暂住在霞浦的2300户外来家庭、2万余位“新北仑人”产生了积极的影响。通过对研究结果的分析，课题组成员认为，依托社区少先队平台开展融合教育是富有成效的，在实践中能够发挥其独特作用，成为接纳外来务工子女就读的城市公办学校开展融合教育的有益参考。其主要包括以下几个方面：促进学生和谐互动是学校融合教育的主要抓手；确保学生平等相处是学校融合教育的基本前提；实现学生“一种身份，两个舞台”是学校融合教育的有效策略；创建学生融合环境是学校融合教育的必要保障。
每一个孩子都是“祖国的花朵”，都有平等受教育的权利。实现城乡学生“同城待遇、同等要求、同步发展”，学校应义不容辞地承担起自己的义务和责任。我们也必须清醒地认识到，推进城乡融合教育是一项长期任务，我们开展的融合教育背景下的校园文化建设也不是一朝一夕可以完成的，一切工作必须科学规划，综合分析自身实际情况和已有条件，整合各方资源，拓宽教育渠道，建立科学评价体系，确保融合教育有效实施和持续发展。
参考文献
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[4]涂启锋 融合教育：农民工子女教育的治本之策[J].生活教育，2007，（5）。
论文作者:刘辉
论文发表刊物:《教育学》2019年1月总第164期
论文发表时间:2019/1/10
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