敦化市第二实验小学 133700
摘 要：小学数学能够帮助学生培养起初步的逻辑思维能力和空间想象能力，对于学生今后的进一步学习有重要作用。在现阶段，合作学习是一种较为主流的新型学习模式，以其所具有的自主性、探究性和互助性而得以广泛推广和应用。但是在实际教学过程中，由于教师教学方法不当，或是合作学习准备不足，往往使得合作学习效果不明显，难以提高小学数学的教学效率，因此，探究有效的解决方法，成为了当前小学数学教学的重要课堂。
关键词：小学数学；合作学习；教学效率；问题探究
一、小学数学教学中运用合作学习的优缺点
1、合作学习的优点
（1）合作学习有助于提高学生的课堂参与热情。现代教育要求把学生作为课堂教学的中心，充分体现学生在教学过程中的主体性地位，因此，教师在数学教学时，要运用多种教师方式，增加学生对课堂教学内容的兴趣程度，促使学生积极参与到课堂教学中来。小学生普遍具有活泼好动、注意力不集中的特点，如果教师不能吸引学生的课堂注意力，就难以提高课堂教学效率。教师可以利用班级小组合作学习的方式，提出数学问题，让同学们以小组为单位，进行讨论和解答，活跃课堂气氛，提高每个学生的课堂参与热情，保证教学的普及性。
（2）合作学习有主意增进学生之间的情感。在合作学习的过程中，学生对教师提出的教学问题进行深入讨论，问题的讨论过程，也是同学们加强信息交流，增进相互之间情感的过程。在激烈的课堂讨论中，学生的思想和情感得到了充分表达与交流，通过相互学习、相互鼓励和相互探讨，增加了学生解答问题的自信心，提升了小组之间的向心力和凝聚力。
（3）合作学习有助于学生组织能力的提高。教师在安排合作小学时，可以指定或由小组推荐一名组长，并且每节课都要求合作小组内的学生轮流担任组长。在课堂合作学习过程中，小组长作为合作学习小组的负责人，做好合作学习的记录与整体工作，同时进行小组成员的职能分工，例如哪位同学负责公式计算，哪位同学负责题目分析等。在讨论结束后，小组组长将合作讨论的结果交给教师。在这个过程中，锻炼了学生的组织能力和协调能力。
2、合作学习存在的缺点
（1）合作学习分组不够科学。科学的小组划分能够使合作学习更加高效。但是在教师在开展合作学习时，分组存在较大的随意性，没有充分考虑到小组之间的协调性，对于学生学习能力和学习习惯把握不准确，以至于在合作学习时出现差异性。
（2）合作学习的问题设置不够合理。合理化的课堂问题，应该让学生经过合作讨论后得出正确答案，以此增加学生合作学习的积极性，提高他们的学习热情和合作成就感。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆但是部分教师对问题的难易尺度把握不准确，或是问题难度过高，学生在长时间的相互合作、相互讨论之后仍然百思不得其解，从而对合作学习失去了兴趣；或是问题难度过低，多数学生经过独立思考就能给出答案，从而导致合作学习成了学生聊天嬉闹的平台，降低了课堂教学效率。
（3）合作学习过程中学生的参与不均衡。合作学习应该是全员参与，共同提高的过程。但是在实际教学时我们发现，合作学习小组往往只有学习成绩较好的学生在进行讨论和发言，而成绩相对较差的学生则只负责记录，这不仅不利于合作学习的开展，而且违背了合作学习的初衷。除此之外，有些同学性格开朗，合作学习中发言比较积极，善于表现自己；而另一些同学性格内向腼腆，不善于与人进行激烈的讨论，习惯于独立思考，在合作学习中难于也不善于发表意见。
二、小学数学教学中运用合作学习的方式
1、明确角色定位，活跃课堂氛围
在小学数学的合作学习过程中，教师要改变传统的教学理念，转化师生课堂角色，即以学生为中心，教师进行辅助引导工作。具体来说：第一，教师要对班级内的学生进行科学划分，以小组为单位，然后把课堂的多数时间交给学生进行必要的知识讨论，通过小组成员间的合作交流、问题探讨，解决组内所有学生的问题和疑惑。第二，教师要注意加强与各班级小组的沟通工作，合理设置课堂探究问题，充分结合学生的实际学习水平和知识接受能力，既要防止问题难度过大导致小组浪费太多课堂学习时间，又要避免问题难度系数过小使学生失去合作学习的兴趣。第三，教师在小组合作讨论完成后，安排每组派出代表进行知识讲解和问题提问，强化学生的课堂记忆效果。
2、合理安排小组讨论，鼓励学生合作学习
合作学习不仅是帮助学生学习数学知识的一种教学方法，更是学生将来融入社会、实现个人发展的必要技能。因此教师应该重视合作学习及其开展方法。首先，教师要做好教学备课工作，规划好合作学习的实施流程、操作步骤，在课堂应用时达到行云流水的效果，为学生课堂合作学习搭建一个高效的平台。其次，适当引入一些趣味性数学题目，或者以学生身边的事物为例创设数学问题，然后进行小组内部讨论、小组之间辩论，最大限度的开发学生的辩证思维和创造性思维。再次，教师要注重进行适当鼓励，对于合作能力较好、表现出色的小组进行鼓励，强化学生的团队合作意识，从而使学生树立起合作学习的意识。
3、在合作中让学生学会创新
合作学习小组可以由能力不同、成绩不同的学生组成，在小组讨论的过程中，可以首先让平时不爱发言的学生讲出自身的想法，并且提出不明白的问题，在小组内予以讨论解决，在达成共识后整理归纳，全班进行交流。通过这样的合作，学生与学生之间可以实现互相进步，后进生能够得到提高和帮助，中等生能够得到锻炼，优等生能够得到发挥，最重要的是学生的创新思维可以由此得到锻炼，创新能力得以发展。
4、给予充足合作时间，保证学生参与治质量
在合作学习中，教师务必保证足够的合作时间，其中，主要有下面几个部分组成：学生的自学；形成自己观点的时间；小组成员发表自己观点的时间；小组成员互相讨论且形成一致见解的时间等。倘若缺少足够的时间，那么小组合作学习就难以取得实际效果。教师在合作学习之前，应当激励学困生敢于发表自己的观点。在小组内让学困生先发表自己的看法，从而使他们感受到成功的喜悦。让学困生认真地听取他人的见解，然后动手操作，认真地探究这个过程。
参考文献：
[1] 马腾飞.对于小学数学小组合作教学模式的深入探讨[J].学周刊,2012(11).
[2] 张春光.如何培养小学数学小组合作学习能力[J].成功(教育版),2013(6).
论文作者:王书秋
论文发表刊物:《文化研究》2015年12月
论文发表时间:2016/8/22
标签：合作学习论文; 学生论文; 小组论文; 教师论文; 课堂论文; 小学数学论文; 能力论文; 《文化研究》2015年12月论文;