王佳乐（昆山市周市镇永平小学 江苏 昆山 215300）
摘要：随着我国新课标的整改，我国数学知识的教学内容也发生了转变，其更加的注重的是学生们对于问题的思索能力以及兴趣，将重点放置在学生们的探究性思维的发展层面上，让学生们能够得到更加全面的、综合性的发展。学生们探究意识的培养对于学生们日后的发展来说，具有至关重要的作用，所以，在小学数学的教学中，老师们需要提高对学生们问题意识的培养水平，不断的诱导学生们对数学问题进行探究，加深该知识理论在学生们脑海中的印象，就其问题意识进行培养。
关键词：小学数学；问题意识；培养措施
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1671-5691（2018）01-0011-02
引言：小学数学知识学习中，受到其自身年龄的限制，会让学生们对自己所疑惑的知识内容产生好奇心，进而引起自身心态的变化，让自己产生一种求知的心理，对此，老师可以利用学生们的这一特性，让学生们都能进一步的对数学问题进行思考，培养学生们对数学问题探究的意识，改变传统的教学方式以及理念，对学生们的身心发展特性进行概括和总结，依据其分析的结果，找到正确的有效的培养方案，促进学生们问题意识的形成，激发学生们学习数学知识的兴趣以及热情。
1.教学氛围的构建
传统的小学数学教学形式比较单调，在知识的传授上，通常会让将老师作为整体课堂的教学主体，老师们说，学会们听，这种教学方式的应用，会让学生们始终处于一个被动的状态，不能主动的接受相应的数学知识，并且这种教学方式无法将数学知识完整的传输给学生，学生们对知识的掌握程度也比较差。不能激发出学生们学习数学知识的热情，让整个数学课堂变得压抑起来。另外，该教学方式的应用使得老师们无法对学生们所学习到的知识程度进行了解。所以，在实际的教学中，需要对其教学方式进行改变，构建出一个良好的教学环境，让学生们都能投身到该教学课堂当中，积极主动的对数学知识进行积累，解决掉相应的数学问题。重视学生们的全面发展的各项能力，培养学生们对于数学问题的探究精神，在构建教学氛围时，需要在激发出学生们学习数学知识的兴趣之后，开展相应的教学活动，降低学生们学习数学知识的紧张程度，通过该环境的构建，让学生们能在其中发表出自身的见解，对自己所不能理解的知识大胆的提出来，并说出自己的假设，老师也可以利用一些比较亲和性的语言，讲述一些数学相关的小故事，来升华学生们和老师们之间的友好关系，保障学生们的主体课堂地位，在这种环境下，学生们所提出的问题将会更加的具有价值，整体的教学效率也能得到保障。
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2.自主探究式的学习方式
小学生们的发散性思维能力比较强，在实际的教学中，需要培养学生们对于数学问题的思考意识。老师要不断的引导学生对数学问题进行思考，利用学生们对新奇事物的好奇心理，进行知识的教学，设计出相应的教学问题，比如说，在进行图形运动相应知识的讲授时，老师就可以使用多媒体等一些教学设备，采用动态的方式将图画一一的展现给学生们，进而吸引学生们数学课堂的注意力，让学生们感受图形的变化规律，让学生们对该知识内容产生一些问题，并进一步的研究该图形的形状是否会随着其运动的方式改变而改变。在教学时，老师要提出相关的数学问题，确定出课堂的教学目标，让学生们可以最大限度的学习到相应的知识内容。
3.问题意识的培养
在小学数学的教学当中，实践性的教学方式最为重要，通过这种教学方式的使用，能有效的将抽象的数学知识变得更加生动立体化。数学教材当中有很多不容易理解的数学公式，这给学生们学习相关知识的过程造成了很大的困扰，极大程度的抑制了学生们对于数学知识的学习兴趣。对此，老师们可以给学生们创造出亲自动手实践的机会，使学生通过动手操作对知识有具体的了解，进一步培养学生的问题意识。例如，在学习三角形的时候，教师可以为学生准备多种不同长度的小木棒，学生亲自动手对小木棒进行操作，在摆一摆的过程中，学生就会思考这是为什么呢?到底三根小木棒是什么样的关系才能拼成三角形呢?在实际动手操作过程中，不仅使学生体会到了数学的乐趣，而且在具体化数学知识的同时，培养了学生的问题意识。
4.结语
老师们在培养学生们的问题意识的过程中，需要不断的整改并创新自身的教学理念，将数学知识和生活实践有效的结合在一起，提升数学知识问题和生活实际之间的连接程度，让学生们自发的对问题产生一种疑惑的心理，以此来进一步的挖掘学生们内在的潜力，营造一个轻松愉悦的教学环境以及氛围，通过氛围的构建来减少学生们不良的学习情绪，缓解学生们学习数学知识的紧张情绪，让学生们对问题大胆的质疑，深入的对问题进行探究，通过实践的方式，提升学生们解决数学问题的能力，进而确保了整体小学数学课堂教学的质量，提高其整体的教学效率。
参考文献
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论文作者:王佳乐
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年1月01期
论文发表时间:2018/3/14
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