王予锦 防空兵学院外训系外军理论教研室 河南 郑州 450052
摘 要：高等教育的目的和英语阅读的特点决定了英语阅读教学在英语教学中占有非常重要的地位。从各类英语考试试题来看，阅读在试题中占据了首要位置。本文通过分析大学英语阅读学习中存在的问题，对怎样在提高大学英语阅读速度的同时又能提高大学英语测试做题的准确性上对阅读教学模式提出了一些建议。
关键词：精读课 泛读课 阅读能力
大学英语教学的目的是培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译能力，使他们能以英语为工具交流信息。今天的信息时代更需要人们广泛而有效地进行阅读，因而对阅读能力的培养也提出了更高的要求。在大学英语教学中，阅读课占有重要的地位，它是提高英语教学质量的主要途径。英语阅读理解考试是考查和测试学生英语能力的一种主要形式，在各类英语考试中，阅读在试题中占据了首要位置。阅读理解题量逐年增多，知识面逐年拓宽，灵活度逐年增大，对阅读能力的考查体现在整个卷面上。这就要求学生平时练好扎实的基本功，掌握良好的阅读技巧。
一、大学英语阅读学习中存在的问题
当前大学生阅读学习过程中存在着许多问题。首先，阅读习惯欠佳。许多学生虽然花费很多时间进行阅读练习，但是效果欠佳，其原因之一是学生的阅读习惯不良。其次，学生的词汇量不足。在阅读学习过程中，学生的词汇量不足，严重影响了其阅读效率及能力的提高。另外，许多学生的文化背景知识不足。丰富的文化背景知识可以帮助学生在理解材料背景的基础上对阅读内容进行正确的理解及判断。但是，学生往往忽视了语言所承载的文化信息对阅读理解的影响，而仅仅重视词汇和语法等对阅读理解的作用。
二、英语教学中提高大学生英语阅读能力的途径
1.精读课教学与泛读课教学同时并重，提高大学英语阅读理解测试能力
在英语为外语的环境中，培养学生的英语阅读理解能力在很大程度上取决于阅读课的课堂教学。大学英语阅读课教学包括精读课教学与泛读课教学。大学英语课堂精读教学的主要模式是教师对课本和应试技巧的讲解，以讲解词汇、分析句子结构为主。在大学英语教学中，泛读是处于一种较为深入或较高层次阶段的学习，它是在掌握一定的语法知识、拥有一定词汇量的基础上的一种综合性的语言活动。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在大学英语教学中，精读课教学与泛读课教学同时并重，两者缺一不可，更不能采取“以精代泛”或“精泛结合，以精为主”的教学模式。
2.充分发挥教师的主导作用，利用课堂阅读教学示范功能
在课堂上，要以学生为中心，以教师为主导，在学生积极主动的参与下，对学生进行科学阅读方法的示范和引导，将课堂阅读教学延伸到课外阅读。教师要科学地指导学生课余的阅读活动，重视在课堂教学中对学生阅读的调控和训练，培养学生的阅读能力，引导学生正确地进行阅读，做到课前预习、课中解决重点难点，引导学生进行课外阅读，培养阅读兴趣。
3.培养学生阅读的好习惯
除了课堂课文教学外，还要注重培养学生的阅读兴趣。教师要引导学生从简易读物开始过渡到读英语文学的原著，还应该读大量的英语报刊、杂志、历史、传记等书中的文章；还可以从互联网选择下载喜欢且能读懂的文章作为课后泛读材料，提高泛读和快速阅读的能力，培养学生综合运用语言的能力和阅读能力，拓宽阅读学习渠道，提高测试能力。
4.掌握阅读考试的一些基本技巧
有关阅读的技巧特别是泛读的技巧已有大量的文章提出了建议，但我们在教学时还是要指导学生主要的阅读技能，包括如何抓主题思想、如何找出主要事实或特定细节、如何进行推理与判断、如何确定难点以及如何猜测词义等。在做题时，由于考试时间的限定，在教学中必须指导学生一些基本技巧，从而全面提高英语阅读速度和做题的准确性。
5.指导学生在阅读中制订适合个人的阅读计划，检查课外阅读任务
在阅读教学中要指导学生根据词汇量进行初、中、高级的分层阅读。当阅读简易读物达到一定数量、阅读达到一定程度的时候就可以读英语的原著、报纸、杂志并且还可以看看英语的原版影片，提高学习英语的兴趣。
综上所述，如何有效地在教学中培养学生的英语阅读理解能力并提高学生的英语阅读理解测试能力不是一朝一夕的事情，它需要一个长期的、潜移默化的过程。首先要正确认识到培养和提高英语阅读理解能力的重要性，帮助学生弄懂提高阅读理解能力的一些模糊认识；其次要培养学生学习提高阅读理解能力的方式方法，积极开展课外阅读和实践等活动，才能有效地提高阅读理解和测试能力。
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论文作者:王予锦
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年5月总第157期供稿
论文发表时间:2015-6-19
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