湖北省襄阳市东津世纪城中学 441100
在生物实验课中，学生动手的不足是我们明显的短板，为促进同学们的全面发展,针对生物实验的教学进行了优化，作出了一些探讨。
一、良好实验环境是成功的前提
生物课既注重知识的认识和积累，也培养学生的动手能力，实验是必不可少的环节。根据我多年的实践，当前实验课主要存在如下问题：
一是重视不够，学校不重视，对开足实验课没有硬性要求，实验器材配备不到位、不及时。同时部分学生不重视，部分学生认为完成了知识点的学习，可以应付考试就行了，对动手操作不重视。
二是设备设施不到位，部分学校实验器材缺乏，实验课只能走走过场。
三是实验结果运用不足，对于各种生物实验的结果，同学们只是单纯听老师说，然后背诵下来，对实验结果根本就没有直观的认识，所以，我认为优化生物实验教学的第一步就是创造一个良好的实验环境。
一是设置出专门的实验室，配足配齐实验器材，满足最基本的条件，特别是显微镜，是我们实验的利器，如果每3个学生能有一个，观察微观世界是多么美妙。
二是做好实验前准备，包括学生心理准备、器材准备、实验过程管控等。
三是尽可能地让学生自己动手做，做详尽的记录。
四是充分利用身边自然环境，带学生到大自然中去观察，做实验，比如观察植物的根茎等直观性的，可以到野外去观察，效果较好。
二、灵活的实验形式是成功的关键
形式多变的实验方式，才能激发同学们的学习兴趣，让他们产生真正去探索研究的动能，从而在学习过程中多思考、勤分析、善总结，真正地学懂真会。如何灵活地使用实验形式呢，主要有这几点：
一是自己动手，比如在认识种子一课中，看图讲演，不直观，部分学生难于理解，我就让学生自己选黄豆、玉米、小麦三种植物种子，自己在家先无土培养，等种子发芽时，我就要求他们带到实验室里各自观察，找到种子的胚芽、胚根、胚轴，一下子就明白了。
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二是组团实验，学生各自组团，对涉及到的知识点，在老师指导下，分别开展实验，不要求统一行动，每个学生都分组，每个组都有实验任务，达到全面开花的效果。
三是网上找资料。一些实验，由于受设备的限制，不容易开展，要求学生自己在网上收集文字资料、视频、动画等，汇总后由教师统筹，制作小课件，学生也理解一些。
四是社会调查。比如学到遗传学的课程时，怎么理解，先从自己家族的情况调查，再到外边去寻访，自己去访问、做笔记，去总结遗传的特点，慢慢体会，事半功倍。
五是教师带动。涉及到重要的实验，由教师手把手教，逐步示范，一遍一遍地做，达到熟能生巧，知识点也就理解更深刻。
三、科学的实验教学原则是成功的保障
1.体现主体原则。
要坚持以学生为主体、老师为主导的原则。实验的教学过程是师生的双边逐步交流过程，学生是我们实验教学的主体，教师在引导过程中，要注重发挥同学们的主观能动性，使学生全程参与到研究的实验活动中去，实验器材只是交流的载体和平台。比如在学习七年级生物上册第三单元第3节《开花和结果》时，让学生提前观察各种花朵，分清花瓣、萼片、雄蕊、雌蕊，老师在实验过程中提问“是不是所有的花都有这四部分结构呢？”引导学生思考，课程结束进行分析总结，能够大大提高实验课程的效果。
2.体现创造性原则。
对于要求不高的实验，我们应尽量创造条件让学生主动地做，开拓实验条件，突出学生的创造性。比如在植物的水分运输途径的知识点中，让学生自己去设计实验，观察实验过程，记录实验结果，撰写实验报告，学生提供了10多种实验方法，对根毛、根内的导管、茎和叶的导管认识得非常清楚。这中间就体现了学生的创造性。我们在实验过程中，要敢于树立大胆的创新观念，敢于解放思想。
3.体现知识和技能统一原则。
在实验课程的设计中，我们要遵循学生的认知规律，让学生把自己的抽象思维跟理论知识和实际动手能力联系起来，掌握知识和形成技能相统一，以促进自身的全面发展。实验中要体现个性原则，尊重学生发展不平衡的事实，合理设置实验的难度。可提供几个实验项目供学生选择，在时间和空间上不要求一步齐，注重实验的结果。
生物实验教学是提高学生的科学素养重要的途径，我们要善于运用实验对理解知识的促进，用活用好实验课，以学生的全面发展为目标，推动生物课程的改革和创新，促进全面成长。
论文作者:刘银焕
论文发表刊物:《教育学》2020年2月总第203期
论文发表时间:2019/12/13
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