山东省平原县第二中学 山东 德州 253100
初中物理学科知识抽象、复杂，特别是对于初三学生的复习来说更是显得枯燥、乏味，学生不容易建立一个完整的知识学习体系。在初中物理教学中有效引入“思维导图”，能有效地改变教师的教学方法和学生的认知方式，辅助教师展示物理知识脉络，辅助学生将零散的知识归纳总结，形成一个图文并重的思维模型，进而提高学生学习物理的积极性，从而提高复习质量。
一、思维导图的涵义及理论基础
思维导图是英国学者托尼.巴赞在20世纪60年代所创的一种新笔记方法，现在已经发展成为一种组织性思维工具。
思维导图按照发散性思考的特征，把注意的焦点清晰地集中在中央图形上，主题的主干从中央向四周放射；分支由一个关键的图形或写在产生联想的线条上面的关键词构成，次级话题也以分支形式表现出来，附在较高层次的分支上；各分支形成一个连接的节点结构并且末端开放。思维导图善用左右脑的功能，由颜色、图像、符码的使用，不但可以协助我们增进记忆和优化学习，还有助于左右脑的协调发展。
二、思维导图在复习的应用
1.导图在教师备课中的应用。如何编制学生思维导图，才能做到让学生自主学习，达到事半功倍的效果？在复习过程中，我设计了两种不同的方案。一是知识点列举式，把一章中重要的知识点通过导图列举出来，让学生查阅教材找到该知识点，读、记；二是重要知识点挖空式形式，学生在查找教材时，不但要看要记还要填一填。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生自主学习并不能解决所有问题，很多的还是浮于表面，所以还要我们老师深入引导，这一点怎么做到，就需要我们再结合导图制定课件，在哪一个点上，老师还需继续引导，加强练习，都从课件的展示，提出问题，学生回答，得以实现。但是课件的制定，必须以导图为引导，为什么这样安排呢，因为我们的学生是以导图自主学习，我们再按照导图的设计课件，学生的思维顺序，学生的注意点都会以导图为引导，不会偏离。这样老师好操作，学生好理顺。在课件引导下再学习时，我都要求学生把感觉重要的点在导图上再记下来。这样做的目的可以对二轮复习做到有效地引导，知识点通过一遍的复习，学生不可能全部掌握，还要有第二遍的复习，这个第二遍就是学生的自主复习了，学生根据自已的时间安排，可以有意识地把已经复习过的知识再看一下，看什么，就看导图，以导图为依据，检测自已是否掌握，看着题目想知识点，哪里想不起来，再查教材，或者问老师同学等。
2.在学生复习中的应用。对学生来讲复习课前的预习是一个重要环节，预习的效果直接影响到听课的效果和思维能力的提高。在学生没有用思维导图之前的预习实际上是浏览，这对于理科的学习作用很小。而采用思维导图，学生把前面所学的知识想办法联系起来，找前后知识的因果关系，从而发现自己在前面学习中的知识薄弱点和思维能力上的不足，这样学生在听课的时候就能极大地提高听课的效率，对自己预习中的问题能够得到更好的解决，对问题的理解能更透彻，而不是停留在知识的表层。复习课是学生复习的核心环节，上课的效率直接决定了学生学习能力的提高与知识的掌握程度。对于学生认为的重点、难点放到课堂上重点解决，通过“学生展”、“教师点”、“强化练”的小循环，突出重点，突破难点，有针对性地进行复习。复习课后，学生要对本节内容进行消化吸收，这时候可以让学生绘制思维导图，对思维导图的绘制过程也是学生对于知识的整合记忆过程，运用思维导图方式可以轻而易举地让学生进行思考创作，而且极大调动每个同学的兴趣和动手欲望。培养学生的团体合作精神和科学学习方法。
三、使用思维导图复习的成效
在初三物理复习课的教学过程中采用思维导图进行复习，可以帮助我们在以下方面取得突破性的收获：
1.帮助师生掌握正确有效的学习方法策略，更快更有效地进行课本知识的复习，提高复习课教学的效率和质量。
2.建立系统完整的知识框架体系，对学习的课程进行有效的资源整合，使整个教学过程和流程设计更加的系统、科学有效。
3.在教学过程中，可以做到关注整体，关怀个体。发展并挖掘个体的独特性，从而最大限度地做到因材施教。
四、使用思维导图复习的反思
在整个物理学习过程中所精心绘制的思维导图，在学生复习时发挥着重要的作用，能很快理顺一阶段乃至一学期的物理知识体系，助推学生把握关键点、重难点，查漏补缺、消化理解、记忆掌握，更提高了复习的效率和趣味性，大幅提升学生物理学习的整体质量。
思维导图仅是一种物理思维、学习形象化的手段，不仅限于思维导图软件精致的效果，传统手绘的思维导图更能抓住瞬间物理学习过程中的思维火花，体现动态学习的过程。但是在让学生整理思维导图的过程中，也暴露出一些问题，有一部分学生往往注重思维导图的美观，将大量的时间用在绘画中心图案上。因此，在学生绘制思维导图时，教师应及时地正确地进行指导，才能理性应用思维导图，增强辅助教学、支撑学习的效果。
合理应用思维导图，发挥思维导图的功效，在初中物理教学中可发挥重大的辅助教学作用，能体现出物理学习思维过程，充分展示物理学习成果，以图文并茂的直观形象的形式服务于教学，全面提高学生综合学习能力，提升物理教学的有效性。
论文作者:韩平
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第370期
论文发表时间:2019/7/16
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