（北京市一六一中学，100031）
摘要：我国民族教育学经历长时间的研究发展，取得了显著成果，为我国民族教育的不断进步做出贡献。本文通过对民族教育学发展中还存在的问题分析介绍，探索出我国民族教育学在研究本土化、切合实际、平衡学习领域以及跨学科学习四个方面的发展方向。
关键词：民族教育学；本土化；跨学科研究
前言：
我国民族教育学从20世纪初期开始发展，经历了孕育、奠基、独立以及完善四个阶段。我国民族教育学在不断的发展过程中已经取得了许多成绩，例如，组织力量的加强和学习方式的科学等。但是我国民族教育学还存在一些发展中的问题。
一、我国民族教育学存在问题
现今，我国民族教育学存在的问题主要体现在研究内容空乏、研究领域发展不平衡、知识利用途径短缺以及跨学科研究空缺四个方面。第一，研究内容空乏。民族教育学在不断的发展过程中，开始出现反复、叠加以及相互联系的研究，研究内容没有突破。第二，研究领域发展不平衡[1]。民族教育学在发展过程中已经划分出许多研究领域。主要包括了成人教育、中等教育以及民族职业类教育，其中各个方向的教育还可以细化分为舞蹈、理论和音乐等很多方向。但是在这么多的研究领域中，由于社会重视程度和满足日常生活需要等原因，很多研究方向无人问津。最终导致民族教育学研究领域的发展不平衡。第三，知识利用途径短缺。我国民族学教育和其他学科教学存在类似的问题就是学生学到的知识难以利用起来。例如，高中国画艺术生学习过程中除了老师的检查和评价，几乎没有大众检验的机会和渠道。这种情况造成了学生的学习效果得不到检验，也不能为学生未来发展指引方向。第四，民族教育学的完善过程中还存在跨学科学习领域比较空缺的情况。
二、我国民族教育学发展方向
（一）研究本土化
为了解决研究内容空乏的问题，我国民族教育学研究将沿着研究本土化的方向发展。研究本土化是将外来文化与传统民族文化相结合的研究。研究本土化能够将两种不同文化进行融合碰撞，为传统民族文化带来新的活力，也为民族教育学更加适应社会发展方向提供引导作用。例如，李玉刚的《新贵妃醉酒》就是将我国传统曲艺和流行唱法相结合，并且在演奏中加入西方乐器。在研究本土化的过程中，会产生冲突，也会产生借鉴，合理科学的本土化研究是十分困难也是值得关注的问题。坚持中华民族传统文化的传承就必须与时俱进，不断的革新自身。
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（二）学习切合实际
民族教育学的学习内容和实践方式容易出现不结合实际的情况，这样会造成民族教育学不能被人们普遍接受，最后脱离群众的情况，难以完成对中国传统文化的继承。民族教育学切合实际和联系实际主要体现在学习内容的把控和问题分析的深入。一方面学生选择学习的内容不可以假大空，避免学习没有方向，脱离实际需求。学习内容必须切合实际，不需要夸大民族教育学对其他学科领域的作用，保证学习到实质的内容。另一方面学习问题的深入。研究民族教育学最好的办法就是接触到少数民族的生活，了解体验当地人们的生活[2]。在学校里身边的同学可能就是来自少数民族，学生在学习民族教育学的时候，可以向少数民族的同学进行咨询。这样可以保证研究的真实性，也可以了解学习的方法和学习的意义，为对之后民族教育学的学习做好基础准备。例如，研究苗族唱腔的时候，除老师专业的指导外，学生可以去咨询苗族同学唱腔的发展历史和社会普遍程度。还可以在居住过程中采访当地居民，对采访进行总结，为自身后续学习进行扩展。
（三）平衡研究领域
研究领域的平衡主要依赖于社会对民族教育学相关领域的重视和相关领域在社会生活中的被需要程度。在社会对民族教育学中相关领域的重视方面，以中等教育和教育理论为例，两个研究领域在教育民族学中处于研究比例较大的研究领域，是民族音乐舞蹈教育相关研究的四倍。反映出研究两个方向的民族教育学学者之多，也因为传统教育对理论的重视。另一方面，相关领域被认知的程度。以民族乐器为例，三弦、古琴和二胡等乐器已经很难被学生们接触认识到，而我国还拥有很多非专业人士叫不出名字的古乐器，就更加难以被学生学习了解到。在这个情况下，学校可以组织民族教育的社团活动或者比赛，帮助学生普及民族乐器、国画以及书法等方面。学生先认识再产生兴趣才能够选择学习。
（四）跨学科学习
民族教育学还处于完善阶段。在学科完善的过程中为了证明自身价值，将会开始跨学科的学习。民族教育学的跨学科学习可以从两个方面开展，一方面是借鉴语言学等研究方式，将学科标准划分为定性和定量两个方向。这样借鉴语言学学科的经验，能够更好的完成民族教育学的深度研究，也可以减少研究道路上的风险。另一方面，是在日常学习中不断的交叉普及。这种方法能够很好利用学生课上的时间，不会影响本学科的学习进度，还会增加学生学习兴趣。例如，语文老师在讲解《兰亭集序》的时候，可以播放中国古典风的乐曲，配合《兰亭集序》的朗诵。还可以选择插入关于《兰亭集序》的国风画作。
结论：
综上所述，民族教育学虽然存在着很多问题，但是可以在发展过程中将外国文化本土化、向少数民族同学咨询民族传统问题、加强学校重视来使学生更多了解民族教育以及利用其他学科教学中涉及民族领域学习四种方向规划民族教育学未来的发展路线，实现民族教育事业的协调发展。
参考文献
[1]员恒强. 民族教育学学科构建的逻辑基础研究[D].西北民族大学,2017.
[2]刘国华,于海洪.论中国民族教育学发展的几个阶段[J].黑龙江民族丛刊,2011(02):156-159
论文作者:龚怡然
论文发表刊物:《知识-力量》2019年3月中
论文发表时间:2019/1/2
标签：教育学论文; 民族论文; 本土化论文; 我国论文; 研究领域论文; 过程中论文; 学生论文; 《知识-力量》2019年3月中论文;