陕西省武功县代家初级中学 耿淑梅
有效课堂教学，就是通过改变课堂结构，打破传统教学模式的制约、把课堂真正的归还给学生的一种教学模式。高效课堂要求教师在有效的单位时间内，采用恰当的形式，激发学生的学习积极性、主动性，让学生参与教学过程，获取有效的知识与能力，将教学目标最大化和最优化，即将新课程标准中的“知识与技能，方法与过程，情感态度与价值观”三维目标最大化，最优化。
下面我想结合自己的教学实践谈谈自己对初中英语有效课堂改革的一点认识和体会。
一、课前准备充分
没有充分准备的课，肯定是低效或无效的。备课的关键在于备知识、备方法、备学情，三者缺一不可。备知识就是要准确解读教材，对教材、教学资源进行加工提炼形成目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计。同时，教学设计要把每一课教学的知识点与整个知识体系相联系并提出实现整体目标的教学策略。教师备课时，不能仅限于将课本上已有的知识备好，还应该阅读大量的相关资料，将本节课的知识背景掌握充分，将局部的知识放到整体的知识大背景来研究，只有这样，学生才会对所学知识有一个全面把握。备方法就是研究教学的战略战术，根据不同的课型、不同的内容，设计出不同的教学模式。备学情，就是根据学生的知识、个性、能力、思维等多方面差异，实行分层设计、分层教学、分层指导、分层训练，使每一个学生都在原有基础上获得充分的最大化的发展。
二、课堂讲解精炼
英语教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习或设疑布难，激发学生好奇心理；或巧设悬念，激发学生探知的迫切欲望；或创设情境，使学生自然产生求知的心理冲动等等。
讲解知识时，要能抓住知识主线，做到层次分明，思路清晰，重点突出，讲练适度，组织严密。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆做到三个精讲——核心问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲；三个不讲——学生已经掌握的内容不讲，讲了也不会的不讲，不讲也会的不讲。
三、学生学习自主
加强英语教学学法指导，努力改变学生的学习方式，充分调动学生积极性、主动参与性，发挥学生在教学中的主体作用，让学生乐于探究、勤于动手，使学生在激励、鼓舞和自主中学习，掌握知识与技能，培养创新能力和实践能力，真正使学生从接受性学习转换为自主性学习。
那么，如何培养学生自主学习，使学生以主人翁的姿态参与到英语学习过程中，快乐地获取知识呢？
首先,提供给学生“学”的方法，培养学生的创新能力。提供给学生学的方法，犹如交给学生打开知识大门的钥匙。学生掌握了方法，才能真正把握学习的主动权，真正成为学习的主人。学生的创新意识，只有在自主探索问题与解决问题的过程中才能得到培养。因此，教学时应从学生的年龄特点和认知特点出发，留给学生足够的探索空间让学生通过预习、质疑等具体活动提高创新能力。
其次,提供讨论交流的机会,培养交际能力。为学生提供畅所欲言,各抒己见的机会,能有效地培养学生的交际能力。引导学生自主学习，教师首先要给学生创设一个民主、平等、和谐的环境，让学生充满自信。
我在教学中，经常设计全班交流环节，让学生充分展示自己的思维方法及过程，揭示知识规律和解决问题。这样可以加强学生之间的交往和沟通，促进学生不断反思自己的思考过程，同时对其他同学的思路进行分析思考作出自己的判断，这就是一种合作学习。这种合作学习不仅使自己对知识理解更丰富、全面，而且培养了学生之间互助合作的精神。
四、课堂学习成果展示
课堂学习成果展示是解决学习内驱力的最好手段。展示还是学习成果的最直观暴露，是教师进行学情调查的直接途径，是教师课堂决策的依据，是教师教学智慧的发源地，是课堂高效的保证。
总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。影响课堂的因素很多，为了使自己的英语课堂教学能更有效直至高效，这不仅仅要以模式和理论作指导，更需要不断探索。
论文作者:耿淑梅
论文发表刊物:《创新人才教育》2019年9期
论文发表时间:2019/12/11
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