关键词：家园互动、渗透、示范。
随着我国独生子女结构的普遍形成，幼儿的生存环境日益优越，物质条件极大丰厚，幼儿在家中“如众星捧月”。所以，有点宝贝变得心中只有自己，没有他人，只懂得索取，不知道回报的不健康行为意识，缺乏对他人和社会的责任感。我们应该如何对进行德育教育，逐步使幼儿知道承担社会角色，心中有他人，强化幼儿对他人、对社会的责任感、使命感、使之长大成为对社会有用的人才。
一、园家中的道德示范。
模仿是幼儿期学习的主要手段，所以，幼儿园与家庭的教育在孩子社会社会化发展中起着决定性的作用。所以，作为孩子的父母，首先要身正，注意自己的一言一行，或许我们的一句话、一个手势、甚至一个眼神就会影响甚至改变他们的一生。
1、家人的道德感。
家人在生活中应相互尊重、相互谦让，为孩子营造一个温馨、和谐的氛围，在生活中无形的为孩子做出榜样。如父母爱护公物、讲究卫生，孩子也会向父母学习爱护公物、讲究卫生。从家长们要日常生活中的小事抓起，循循善诱，以情导行，以事明理，对孩子进行生动的渗透性的道德启蒙教育。同时，家长在外也要能与人和平地解决矛盾纠纷，孩子就不爱与人打架。反之孩子就会进行不好的模仿，就不利于幼儿的发展。
2、教师的道德感。
作为一名幼儿教师，对孩子进行道德教育起着至关重要的作用，我们要意识到自身行为的榜样作用。教师应该严格要求自己，加强品德修养和心理修养，随时注意自己的言行态度，努力培养孩子的道德意识。例如：我们不小心撞到了孩子，就会蹲下去真诚的向孩子道声“对不起”；我们在打扰孩子的时候，就会悄声的说“对不起，打扰一下”；我们在需要帮助的时候，就会对孩子说：“你可以帮我一下吗？”我们应该真正走进孩子们的世界，溶入了孩子之中。
3、相互尊重的道德感。
幼儿和成人一样有自尊心，需要别人尊重，所以，家长与孩子，教师与孩子，孩子与孩子之间的互相尊重、和谐、融洽是是十分重要的。作为爸爸妈妈，我们应该细心呵护、关心、帮助、鼓励自己的孩子，创设一种宽松和谐、民主平等的精神环境，用爱心去温暖孩子的心田。作为教师，我们要做到尊重每一个幼儿：尊重他们的合理要求；尊重他们的兴趣选择；尊重他们的个性发展，同时，还要注重启发、引导幼儿逐步养成互相尊重的品德和习惯。作为同伴，只有孩子们在获得爱、感受爱的同时，才能逐渐学会如何去关心、帮助、互敬互爱、懂礼守纪的良好个性、行为品质。
二、环境中的道德呈现。
美国教育家班杜拉认为：“人的行为的变化不是由个人的内在因素单独决定的，而是由它与环境相互作用结果来决定的。”一个人小时侯养成的习惯是非常稳固的，终生都会起到作用。为此，我们重视通过合理构建幼儿园的环境来实施幼儿德育的内容。我们改变过去单纯的为美化活动室而布置环境的观点，从不同年龄的心理特点出发，考虑全面发展的需要和不同个性的差异，为幼儿创设一个整洁、温馨、舒适而富有教育意义的环境。
1、充满道德情感的“显”环境。
在我们幼儿园，教学楼外面的墙壁上设计了各种小动物欢聚一堂的场面，渲染了友爱和平的气氛；走廊上，张贴着孩子们和老师设计的画，内容包罗万象：保卫祖国的解放军、我们都是好朋友、城市交通、勇敢自信的小飞行员、克服困难的探险家、彬彬有礼的小猫咪┉┉，在每个活动室的主题墙壁上都布置着有关道德行为教育的名言和图片，楼梯的走廊上还悬挂着富有特色的“小鱼、企鹅、星星宝宝、小马”等手工饰物。环境作为一种工具，辅助着我们进行道德情感和道德认知的教育，使孩子们在环境中不知不觉地受到启发。
? 2、展示道德美感的“隐”环境。
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教育环境中渗透德育内容，往往是一种无声的教育，而它对幼儿的作用及其影响是巨大的。如：幼儿在师生共同收集、布置展览的过程中，在我们真实的、健康的情绪感染下，熟悉了可爱的家乡，熟悉了伟大的祖国，了解了家乡、祖国各地的特产，从而自然的激发起幼儿爱家乡、爱祖国的真情实感，在他们幼小的心灵中播下建设家乡、振兴祖国的种子，从而潜移默化地受到了爱国主义的启蒙教育。我们与幼儿创设各种游戏情境，让孩子通过故事、游戏中的人物行为去认识哪些行为是正确的，哪些是错误的，如：故事《龟兔第二次赛跑》中兔子想赢比赛，可是在赢与拯救鸭子和小鸡时，孩子们会根据自己的想法选择救与不救，然后展开积极辩论，这里反映了乐于助人的典型。孩子通过读、听、看建立一种正确的道德行为，养成良好的道德习惯。
3、挖掘道德价值的“宏”环境。
首先，挖掘教材中的德育因素。教师要注意挖掘每篇教材中的德育因素，如利用讲《小猪变干净了》和《大家愿意和他玩了》的故事，来教育幼儿爱清洁、讲卫生，知道为什么饭前便后要洗手；讲《小鸡和小鸭》、《谢谢小猴子》等故事，使幼儿学会与同伴友好相处，团结友爱，在游戏中渗透良好的道德感。
其次，将德育因素渗透到教材中。有些教材并不含有德育内容，如科学领域中数字的教学。面对这种情况，教师要联系实际，在教学中渗透德育内容。如在教数字“1”时，教师可教导幼儿每天节约一分钱、一滴水、一粒米，把德育因素渗透到教材中。??
再次，在活动中渗透德育因素。教师要注意在活动中从知、意、行几方面教育幼儿，如“大带小”一起劳动，“大带小”一起进餐，“大带小”一起游戏等。整个活动，孩子们的心灵引起共鸣，大班的幼儿可以体验到付出爱的快乐，而弟弟妹妹感受到哥哥姐姐对自己的关怀。这样不仅培养了幼儿的交往能力，还潜移默化地养成了相互关心、相互照顾、团结友爱、做事情要有责任心等的优良品质。
三、日常中的道德体现。
如何对幼儿进行道德教育？始终也是我们幼教工作者探究的问题。孔子曰：“少成若成天性，习惯如自然。”幼儿园一日生活及各个环节都渗透着德育因素，“时时有德育，处处有德育。”《幼儿园指导纲要》中指出：“幼儿园德育教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活及各项活动之中。”
1、节日遇上德育。
在每年传统的节日里，我们在欢庆节日的同时，都会开展系列教育活动。如“三·八”节进行爱妈妈、爱阿姨、爱奶奶的教育，从中使幼儿萌发尊敬妈妈、尊敬为社会作出贡献的阿姨们的情感。“重阳节”祖孙同乐中，孩子们为爷爷奶奶敬茶、说好听的话等活动，使幼儿懂得尊敬长辈，并且明白了表达感情要付之行动的道理。
2、锻炼遇上德育。
户外活动和体育游戏是孩子们最喜欢的活动，这就为德育渗透提供了有利条件。如在各类竞赛性游戏中，激发幼儿的团结意识，明白团结一致、互相协作就会胜利的道理；在“民间游戏大荟萃”中，了解祖国的传统民俗游戏；在“毛毛虫”、“两人三足”比赛中，当幼儿不慎摔倒，其他愿意帮忙，流露自己爱心的本质；当幼儿走梯子组合，产生畏惧情绪时，我们需要退后、鼓励，让孩子们知道勇敢、坚强是我们的美德。
幼儿园对幼儿的品德教育，是当今教育界探讨的一个重要课题。幼儿期不仅是开发智力、发展能力的重要时期，同时也是幼儿良好品德形成的关键时期。作为幼教工作者，必须明确幼儿园品德教育目标，以德育为主线，带动其它各项活动的顺利开展。???
参考文献：1、《幼儿园指导纲要》
2、《幼儿园指导新纲要》
3、教育网
论文作者: 张英
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年7月14期
论文发表时间:2020/1/16
标签：幼儿论文; 德育论文; 孩子论文; 孩子们论文; 道德论文; 环境论文; 幼儿园论文; 《教育学文摘》2019年7月14期论文;