陈颐华 湖南永州东安白牙市镇第一小学 湖南 永州 425900
【摘要】教学改革思想的不断推进和引入使得语文课堂教学过程中朗读教学的质量和朗读教学过程逐渐走进教师及学生家长的视线。在学校的实际语文课堂教学中要开展与时俱进的教学活动，提升学生的朗读能力。教师要不断地创新在课堂内使用的教学方式，重视朗读教学的积极成果，摒弃传统语文课堂中的朗读教学方式，开展新型的教学模式，增进和提高学生的朗读能力，让学生通过朗读能力的增强主动在语文课堂中完成实践和思考。下文主要分析了小学语文课堂中培养学生朗读能力的有效策略。
【关键词】小学语文；朗读能力；培养；策略；分析
中图分类号：G764文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2020）01-082-01
前言：在义务教育阶段语文是学生学习的重点内容。语文课堂中的教学会丰富学生语文知识，拓宽学生的视野，培养学生的交流能力和文字使用能力，为其他科目的学习奠定基础。教师在课堂内加强学生的朗读能力的培养，会有效激发学生的朗读学习兴趣，促使学生主动参与朗读学习，让学生实际掌握语言表达能力和朗读技巧，为语文课堂教学增强学生综合学习能力和素质奠定基础。
一、小学语文课堂提升学生朗读能力的重要意义
（一）提高学生在语言课堂中的学习综合能力
语文教学的主要目标，是培养学生的语文学习能力.同时，在课堂内增进学生的综合语文素养.教师在课堂内正确传授朗读方式，通过学生朗读能力的提升，会不断增进学生对文章内容的感知,提升学生对文字的理解和使用能力，学生在日常学习过程中的交流能力及写作能力，会保证学生在语文课堂中实现多元化高效化的学习成果，通过综合语文学习能力的提升，显现学生在语文课堂学习过程中的综合素养[1]。
（二）提升小学语文课堂内的教学质量
教师在实际的语文课堂教学中为实现学生朗读能力提升的教学目标，会主动在课堂中传授朗读技，尝试不同的教学模式，开展适当的教学活动激发学生的语文学习兴趣。为保证小学生在课堂内的积极参与，教师会灵活应用不同的教学方式，保证语文课堂内综合教学质量的提升，保障语文课堂中各项教学活动的顺利开展[2]。
二、小学语文课堂教学提升学生朗读能力的主要策略
（一）以学生为主体，提升朗读能力
新时期的语文课堂以学生为课堂学习过程中的主体，教师要主动改变传统课堂教学模式在课堂内尝试运用创新型的教学手段，首先激发学生的朗读热情，同时保证学生在朗读活动中的热情参与。其次，语文教师在课堂内开展的教学活动要与时代进步的脚步相吻合，坚持以生为本的思想理念，在课堂中充分发挥创新型的教学模式，显示学生在学习中的主导地位。教师引领学生高效完成语文课堂中的朗读活动，挖掘学生在朗读学习中的潜力，增进学生的朗读技巧[3]。
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例如：教师可以实际在培养学生朗读能力的课堂中开展小组合作学习的模式，科学完成课堂内的朗读分组，细化为学生明确在小组学习过程中的不同分工，让学生在小组学习过程中发挥出优势。如：在《雅鲁藏布江大峡谷》的课文教学中，教师可以应用分组合作学习的模式，让学生在小组内完成朗读练习，可以让学生在课堂内分角色朗读文章或分段朗读文章，最后对文章内容的细化探讨，在提升学生朗读能力，增进学生对文章内容的认知，让学生通过文章学习深化情感，也会在分享和交流过程中提升学生的语言应用能力，加深学生在朗读学习过程中的体会。
（二）构建思考环境，提升朗读能力
思考与探索是教师提高课堂教学质量的首要方式。在朗读教学的过程中教师要积极引导学生完成朗读文章的思考和探索，通过思考和实践活动培养学生自主参与朗读学习的能力，提升学生参与朗读训练的积极性。教师可以在课堂教学中引领学生对文章内容反复朗读，通过不断朗读的方式让学生清晰文章中的主要脉络和主要思想内涵，也会增进学生对文章内容的认识，促进学生在朗读学习过程中的思考，提升学生的综合朗读能力。
例如：在课文《白杨》的朗读教学中，教师可以通过多媒体展示视频资料、图片或者文字的形式，让学生了解白杨的生长习性及主要形态，同时为学生介绍白杨主要的生长区域，帮助学生理解白杨在日常生活中所起到的积极作用。最后引领学生对文章内容进行细化朗读，特别是爸爸说的话。在朗读过程中让学生思考作者将白杨与爸爸联系在一起的主要目的，思考爸爸身上与白杨的相同特点，教师在课堂内运用朗读与思考结合的形式，提升了朗读学习的效率。促进了小学语文课堂教学创新。
（三）通过实践活动，提升朗读能力
小学语文教师可以在课堂内开展实践活动方式，激发学生的学习兴趣，在学生的热情参与中教师传授朗读技巧，让学生掌握基础朗读方式，提升朗读学习能力。同时，实践活动的创设也会激发学生的学习欲望，让学生在朗读课堂过程中投入大量的注意力，满足学生在朗读学习过程中的好奇心理。实践活动方式也有效鼓励了学生，在朗读学习过程中的探索，促使学生挖掘朗读学习的意义和内涵。
例如：在课文《秋天的图画》朗读教学中，教师可以实际开展“我为秋天加翅膀”的活动。首先，引领学生在课堂中细致朗读课文，激发学生的学习情感，随后教师让学生在生活和学习中以文字或图片的形式展示秋天的不同特色，分享自己在秋天中的思考，应用图片和文字的形式为秋天增加不同的色彩。教师在课堂中开展实践活动有效培养学生在发挥想象力，促使学生在文章学习过程中投入饱满的热情，实际掌握不同的文章朗读方式，让学生在朗读与探索中实现语文学习效果的综合强化。
结语
综上所述，小学语文课堂的日常教学涵盖大量的基础知识，教师在课文的教学中要善于引导学生对文章中的基础内容进行总结和完善。学生朗读能力的提升会加深学生对文章内容的理解，帮助学生总结学习经验，增进学生的朗读技巧。通过朗读学习拓宽学生的文学视野，培养学生提升文字欣赏能力和在课堂学习中的实践思考意识，增进学生在朗读学习过程中的感悟。
参考文献
[1]商小丰.小学高年级语文个性化阅读教学中提高学生朗读能力的有效方法探讨[J].课程教育研究,2019(36):78-79.
[2]刘增军.新课程背景下小学语文朗读教学常见问题及对策研究[J].中国校外教育,2019(22):46-47.
论文作者:陈颐华
论文发表刊物:《中小学教育》2020年1月2期
论文发表时间:2020/3/19
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