摘要：减轻学生对作文的畏惧感，鼓励学生先说后写，结合学生实际指导习作，以阅读促写作，以阅读促写作。
关键词：鼓励、兴趣、指导、阅读、写作
中图分类号：G635.6文献标识码：A文章编号：1671-5691（2018）02-0069-02
作文其实就是用恰当的语言把平时眼睛看到的，耳朵听到的，大脑想到的点滴记录下来的产物。然而对于刚刚接触到作文的三年级学生而言，却总让他们许多人感到“无话可说，无事可写”。那是因为他们大脑中积累的词汇太少，语言组织能力差。为了减轻学生对作文的畏惧感，我从以下几个方面进行了努力，收到了较好的效果。
一、鼓励学生先说后写。
每次作文，我先让学生围绕习作要求把自己想说的话说出来，让学生相互交流，互相倾听，从别人的交流中收到启发和帮助，拓展思路。然后我再对学生交流的内容加以指导，交给学生写作方法，让学生把想说的话有序的说出来。然后再让他们去写，这样，学生渐渐的就觉得写作并不是很难，同时也激发了学生的写作积极性。
二、结合学生实际指导习作。
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在三年级学生的习作命题上，我尽量力求贴近学生的生活实际，引导他们写自己亲眼看到的，亲耳听到的，亲身经历到的事，让他们“有话说”，“有事写”
在教学中，如果要写一个人，我会让他们从自己身边的人着手，命题范围比较广泛，可以写《我的老师》、《我的爸爸》、《我的同学》等等，这些人都是学生熟悉的，我引导他们从人物的外貌、衣着、性格、爱好等方面去写，这样学生下笔就容易了许多。如果要写自己的家乡的土特产，我会引导学生去发现我们家乡的土特产，例如《家乡的苹果》、《家乡的梨》、《家乡的柿子》等，然后我会引导学生去观察它的颜色、形状，去品尝它的味道，去调查它的吃法和营养价值，这样学生要写的内容就广泛了，要说的话就多了，习作条理性也就强了。如果要写一件事，我会以《一件令我高兴的事》、《一件令我难过的事》、《一件难忘的事》为题，引导学生去选材，去构思，这样就降低了写作难度，激发了学生的写作兴趣。
三、以阅读促写作。
“读书破万卷，下笔如有神。”三年级学生积累的素材很有限，如果没有大量的语言积累，要想提高写作水平就很难。所以在平时的教学中，我常常引导学生去朗读适合学生年龄段的优秀作品，引导学生从读中感受祖国语言文字的内涵，引导学生积累优美的词、句。此外，我还建议学生读《成语故事》、《神话故事》、《格林故事》、《安徒生故事》等文学作品，让学生每天读一篇，并能把这个故事有条理的、绘声绘色的复述给别人。这样学生就从读中积累到了好词、佳句，开拓了学生的视野，提高了阅读能力和写作能力，使读和写有机的结合。
四、以鼓励促写作。
在每次作文讲评时，我都会尽可能的去寻找每个学生作文中的好词、佳句、好段。让学生本人读给大家，和大家分享，然后我再给予学生热情的肯定，让他们充分地享受成功的喜悦，增强他们的写作自信心。
我相信只要我们不断的探究，一定能让我们的作文教学充满生机和活力，让学生写作的第一步走的轻松、自在、愉快。
论文作者:高婷
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年1月02期
论文发表时间:2018/3/14
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