泗水彰坑小学 广东 高州 525200
摘 要：新课改的不断延伸，全国中小学校都积极进行学科的深入调研、优化，但是对于农村小学来说，因为地理区位因素的限制，致使广大农村小学在教育资源上较城市小学都有着明显的缺陷，而这就会直接影响到老师的日常教学。在对学生进行语文阅读教学的时候，一些老师因为教学理念、教学手段和教学模式没有及时跟上时代的步伐，就会让学生在学习的时候出现很多问题，从而保证不了语文阅读教学的质量和效率，所以本文就具体针对农村小学语文阅读教学，通过分析当下教学中存在的一些问题和对阅读教学进行实践讨论，探析如何更好地进行语文教育。
关键词：农村小学；语文阅读教学；途径与分析
阅读教学在语文教学中，能够有效提升学生们的语文理解能力和习作能力，是培养学生语文综合能力的重要教育环节，随着新课改的延伸，阅读教学再次被着重提出，其要求老师能够在实际的教学过程中，紧密结合课本知识对学生进行围绕阅读的发散性教学，所以在具体的语文课堂中，特别是农村的小学语文教学中，老师在面对资源短缺的限制条件时，如何积极运用多元化的教学方式来有效提升学生们的阅读能力是一件值得思考的问题。
一、对当下农村小学语文阅读教学存在的问题分析
（一）局限于课本教材
当下农村小学语文阅读教学的质量普遍较差，这其中有一个很重要的原因就是老师在进行教学的时候会将教学内容局限于课本教材，老师以教材为阅读教学的全部，阅读教学都以教材上的范文为例，而且农村小学的课程安排较为单一，拓展性的课程很少，这样一来就会让师生进入到一种封闭的状态，封闭掉与社会潮流的有机结合，从而使得农村小学的语文阅读教学变得枯燥无趣，让学生丧失对阅读学习的兴趣和激情，而且还会束缚他们的阅读思维。
（二）老师的教育理念没有及时跟上时代的步伐
当下大部分农村小学的语文老师在对学生进行教学的时候，他的教学理念都是比较落后的，他们上课的模式和教学手段都很单一，缺乏多元化，缺乏和学生互向交流，缺乏营造愉悦轻松的课堂氛围意识，而新课改要求老师能够及时迎合时代的潮流，积极运用多维度的教学方式和新型教育理念开展教学，以巩固学生的学科能力、培养学生的学科兴趣[1]。
（三）农村小学生缺乏对阅读的热情
兴趣才是学生最好的老师，这点是人所共知的道理，但是当道具体的教学中来，因为老师的教学模式存在缺陷，所以这就会无形之中给学生造成负面影响，让小学生缺乏对阅读的兴趣爱好，缺乏热情，从而不愿意自主性地参与到阅读学习中来，这样就会直接影响小学生们的阅读能力和语文成绩。
二、农村小学语文阅读教学的有效对策分析
（一）积极建设良好的阅读环境和阅读硬件设施
想要提升学生的语文阅读能力，首先要做到的就是增加学生们的阅读量。随着社会的不断进步，一些慈善机构会给农村中小学大力帮助，而城市政府也会给予农村小学一些政策优惠，所以农村小学应该积极把握住这些资源并且利用好这些资源，学校方面应该尽快建设、完善图书阅览室，将相关图书资料充分引入到校园内部，让农村小学生也能够享受到较充沛的阅读资源。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆对于班级来说，老师应该积极以自己所带的班集体为单位，在班集体里面设置图书角，还可以让学生在后面的黑板上面设计关于书籍的黑板报、在教室的墙壁上张贴名人名言等，充分在教室内部构建良好的阅读氛围，让学生受到潜移默化的积极影响[2]。
（二）构建阅读教学情境，激发学生们的阅读热情
兴趣是学生们最好的老师，所以老师应该在具体的阅读教学中充分落实这一点。农村小学生因为其生活环境的影响，他们缺乏对学习的定性，缺乏足够的自制力，特别在上课的时候他们的思维很容易出现偏差，所以老师在面对这些客观问题的时候应该采用针对性的措施。老师可以构建阅读教学情境，让学生进入到情境之中，激发他们的阅读热情，从而保证阅读教学的有序开展。比如在学习《鸟的天堂》这一课时，老师第一步应该做到给学生创建一种阅读的意境，启发学生产生学习本文的兴趣，如老师可以向同学们说“鸟在我们身边可是很常见呢，有些同学还喜欢捉鸟呢是吧？但是大家有没有想过如果有一个地方，那里有着各种各样的小鸟，并且小鸟都是大家没有见过的，它被称作是鸟的天堂，大家有没有兴趣了解一下呢？”然后老师可以给学生们播放一些鸟的叫声，让学生们讨论是哪种鸟在鸣叫。通过在学习之前给学生进行一定的阅读情景构建，让学生产生关于课文的想象，这样就能够初步激发学生的阅读兴趣，继而有序地开展进一步的阅读教学。
（三）教授科学的阅读方法，引导学生进行自主性阅读学习
在语文阅读教学中，围绕阅读进行教学的活动主要是老师和学生之间进行开展的，老师应该在活动中保持引导者的身份，学生则是保持主体地位，两个因素缺一不可。那么在具体的农村小学语文阅读教学中，老师应该教授学生们科学的阅读方法，引导学生进行自主性的阅读学习，这样就能够有效地达成持续性阅读能力增长教育目的。对于阅读来说，其方法是因人而异的，但是对于不同类型的文章应该有不同方法的阅读，如记叙文应该进行“三读法”，首先通读，其次细读，最后进行以梳理人物情感和事件发展主线的精读[3]。对于议论文应该进行“二读法”，首先泛读全文，寻找作者所要表述的内容，然后围绕作者的观点进行针对性阅读，并且需要结合上下文，不要断章取义。所以，在阅读之中，科学的阅读方法对于学生的阅读水平是有着非常重要的作用，因此老师应该结合具体的课文，对学生进行阅读技能的培育。如在学习《尊严》这篇课文时，老师首先提出一个问题——“该文章主要描述了什么事情？”让学生带着这个问题，进行泛读。在泛读之后，学生们可以大致明白，文章讲得是一个逃难的年轻人，在非常饿的时候，没有接受别人的慷慨馈赠，而是执着地用自己的劳动来换取食物。在大致掌握了文章主题时，老师再要求学生进行细读，要在第二次阅读中划分文章的层次，明确不同段落之间主要是描绘了什么？这些描绘对于情节的发展有什么作用？老师在学生进行第二次阅读的时候应该予以充分的引导和帮助，辅助学生们找到文章的层次构造。然后，当他们划分清楚的层次时，老师再要求学生结合人物形象和具体的细节描写，让同学们进行第三次阅读，第三次阅读要求学生们找出作者精彩描述的句子。如，第一段中，作者通过怎样的描述，体现逃难之人的饥饿？在老师的引导下，学生们进行这三次阅读就能够清晰地掌握故事的情节构造和人物形象描写，了解作者要表达的思想感情，这样就能够有效让学生在老师科学的阅读方法指导下，明确一篇文章的写作构造。不仅如此，老师还要让学生巩固对该文章阅读的步骤，让他们在今后对同类型文章进行阅读的时候也要重复该步骤，进行记叙文的“三读”。所以通过课本，让学生们掌握科学的阅读方法，能够有效培育和提升学生们的语文阅读能力与习作能力，并且促使其进行有效地阅读自主性学习探讨。
（四）积极进行课外阅读，拓展学生们的视野
农村小学生因为成长环境的束缚，导致他们的阅读范围和知识面都较为缺乏，所以老师在进行阅读教学的时候应该定期开展课外阅读教学，让学生们走出课堂，选择一些自己感兴趣的书目，进行自由阅读，并且在阅读的同时，积极和同学、老师取得交流，分享读书所获取的乐趣和见识，这样就能够有效巩固学生们的阅读积极性和阅读方法，让学生们在阅读方面上能够得到可持续性的发展。比如老师可以定期两周一次举行课外阅读，课外阅读的主体由学生们自行拟定，然后老师在规定的时间里组织学生到课外进行阅读，阅读的资料老师事先应该积极和学校方面取得联系，获取一些围绕阅读主题的书籍，然后在课外交由学生们阅读，在阅读的时候不要像课堂上那样严肃，应该让氛围活跃起来，老师可以让同学们围绕阅读进行读书交流，共同分享读书中所获得的启示，并且要严格遵守科学的阅读方法。在阅读之后，老师要求学生们针对本次活动，写出阅读心得，但是阅读心得没有主题和字数限制，这样就能够充分保障学生们阅读趣味和阅读激情，让阅读活起来，而不再局限于课本，局限于课堂。
三、结语
综上所述，较城市小学来比，农村小学在教育资源和硬件设施上还存在着很大差异，这还需要一定时期来弥补，但是这并不意味着老师的教学质量也要受到同样的束缚，对于小学语文阅读教学来讲，老师应该充分结合班级现状进行多元化的阅读教学，通过课本传授给学生们阅读的技巧，并且积极营造轻松愉悦的阅读氛围，这样就能够在农村的教学背景下，也能够有效地推动学生们阅读能力的提升。
参考文献：
[1]吴苏丽. 浅析农村小学语文阅读教学有效开展的途径[J]. 读写算:教育导刊, 2015(12):150-150.
[2]保长珍. 农村小学语文阅读教学之我见[J]. 小作家选刊, 2017(19).
[3]冯梓萍. 农村小学语文阅读教学的改革探究[J]. 新教育时代电子杂志:教师版, 2017(47).
论文作者:张翠玲
论文发表刊物:《语言文字学》2018年第8月
论文发表时间:2018/8/24
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