〔摘 要〕 教材作为课堂教学的主要依据，同时也是教师用来教学的材料。课堂教学其实就是教师把教材中的知识内容教授给学生，在学生的脑中形成完整的知识的结构的一个过程。本文针对小学数学教学中对教材的活用分析问题展开了阐述，教师使用教材应该从实际出发，并且对教材内容进行科学合理的处理，进而提高课堂的教学效率，有效提高学生综合素质和全方面能力。
〔关键词〕 小学数学 教学 教材活用分析
教材是教师实现课堂教学的主要工具，教师只有真正把教材做到灵活运用，才可以使得教材发挥出其自身的功能，进而实现对学生的知识教学。然而当前很多教师面对着教材时会感到束手无策，不知道如何围绕着它来开展教学，有的教师索性就是按部就班的按照教材的知识讲解，没有任何的创新意识。还有一种情况恰恰与之相反，教师完全的脱离乐教材寻找其他的材料内容进行教学。这些都不是科学使用教材的正确方法，教材作为学生教学的最基本的资源，教师只有从实际的角度出发，合理科学的对教材进行把握，更加有创造性的使用教材，促进学生综合能力的提高。
1 对教材进行合理调整，优化教材内容
教师在应用教材的时候，首先一定要对教材的内容有一个整体宏观的把握，进而针对一些教材中存在的局限性问题，对其进行合理的整改和删减内容等以完善教学的教材。随着学生认知水平的不断提高，也要适时的对于教材的要求进行有效的优化，使其更具有挑战性，以满足学生的学习。对于教材中缺乏新意、内容陈旧并且没有代表特点的教学内容，教师一定要严格摒弃，大胆的优化教学资源，从而更好的为学生服务。比如数学教材中一些课后应用题的设置，很多应用题的题型和问题的设置情节多与学生的生活不符，因此要设置一些学生更加感兴趣并且更贴合学生实际生活的应用问题，尽量多从学生的实际生活中提取教学的题材，帮助学生可以通过自己的实际生活体验来解决问题，还可以很好的激发学生的学习兴趣。
2 注重实践操作，灵活使用教材
小学阶段的学生因其天性使然，活泼好动、好奇心强是其最大的特点，因此教师可以充分利用小学生的这一特点，变静为动，将教材中很多静止的内容与事物转变为动，鼓励学生自己动手去探索，进而收获体验和感悟。我们都知道，教材中的内容与情景都是静止的，如果课堂上教师仍然只是以照本宣科为主，单一的讲解教材的内容，会严重影响课堂的教学气氛，同时也不利于学生自主思考和自主探究能力的培养。因此，在小学数学的教学课堂上，教师要灵活的使用教材，更加注重学生的实际操作能力，将教材中的静止内容赋予灵性，实现可以操作的教材教学。从而有效的活跃了课堂的教学气氛，有效引发学生的学习热情，同时也是提高数学教学成果的有效措施。给学生更多亲身体验和接触教材的机会更加有助于学生对于教材知识的理解与掌握。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆下面我举几个实例来阐述这一观点，比如在小学数学一年级的教材中，有一节课的内容是学习比较重量和大小，针对这一内容的教学，教师可以首先在上课之前准备一些大家在平时的生活和学习中经常用到和见到的小物品等，最好是具有形状不一、大小不一的特点，进而在课堂上对教学内容讲解时，将这些日常的生活用品拿出来，教会学生按照教材里的比较大小和轻重的方法对这些事物进行比较，通过亲自动手实践，真正的体会和体验这一过程，掌握一些相同事物比较大小的的方法，以及大的东西是不是比小的东西重的问题研究，再进行深一步的探究三种事物的比较大小方法等。就是利用这些动手实践的方法，将教学中很多抽象的问题具体化，使学生能够更加清晰明了的掌握。这样的整个的教学过程，教师既做到了对教材内容的讲解，同时还实现了教材的活用，使学生处于一个自己主动接受知识的状态，并且积极地参与其中，通过亲身实践获取知识。
3 捕捉生活中的细节，激活教材内容
数学的教学源自生活，而生活中也确实存在着很多的数学问题，数学可以说是一门与生活实际联系最密切的应用型学科，很多生活中的问题不用数学知识是不能够解答的，而脱离了生活的数学教学也是无法进行的。数学的教材中尽管也有一些与生活实际相关的例题和内容，但是由于教材的篇幅是有限的，因此很多的在教材中的生活实际问题都是压缩过的，原本的生活色彩和生活味道可能已经所剩无几，被变成了一些高度概括成的比较简单的计算题和文字题目。因此，教师在教学中，要适当的将根据教材的内容特点将一些生活的实际问题巧妙地引入到教材中，重新将数学的教学和生活实际结合起来，使学生在实际生活中能够充分的体会到数学的存在，同时认可数学对于生活问题的价值，从而将晦涩难懂的数学问题与身边的生活实际更好的结合在一起，有效的降低数学的学习难度，激发了学生对数学的学习兴趣，增强学生的学习信心。要充分改变教材中苍白无力的教学内容，对教材进行科学处理，灵活的运用，从实际的生活中寻找教学的素材，进而使得小学数学的教材更加富有灵性，用更加具体形象的生活实例来解决数学教学中的问题，从而消除数学教学和学生之间的距离感，散发出其无限的魅力，让学生真正的从内心深处接受数学学科的教学。
总而言之，教材作为教师教学所用到的教学工具，只是教学中的依据，仅仅起到了一个承载知识的实例作用，同时做于教学中的参考资料。因此教师只有真正做到教材的灵活运用，联系实际的生活对教材内容进行不断的补充和调整，才可以使得教材真正发挥出其自身的功能，进而实现对学生的知识教学，帮助学生构建一个完整的知识结构体系。教材作为学生教学的最基本的资源，教师只有从实际的角度出发，合理科学的对教材进行把握，更加有创造性的对其使用，进而促进学生综合能力的提高，切实的提高小学数学课堂的教学效率，优化课堂教学。
参考文献
1 郭春荷.活用教材——试论小学数学生活化教学策略的应用[J].数学学习与研究，2016（06）：99
2 曾伟强.活用教材，提高小学数学课堂教学的有效性——由一节“送教下乡”课例引发的思考[J].小学数学教育，2012（06）：13～14
作者单位：新疆博乐市青得里乡第七小学
论文作者:拍赫任萨·巴东
论文发表刊物:《教育研究·教研版》2016年4月
论文发表时间:2016/5/26
标签：教材论文; 学生论文; 教师论文; 数学论文; 内容论文; 小学数学论文; 知识论文; 《教育研究·教研版》2016年4月论文;