江苏省苏州市昆山裕元实验学校 215300
摘 要：随着新课程改革的逐步推进，小学课程教学中越来越重视学生核心素养的培养。核心素养的本质就是通过课程学习将学生培养成为社会所需的人。本文主要就小学数学教学中采用什么样的方法和途径进行核心素养的培养，目的在于通过小学数学教学来培养小学生的核心素养，提高小学生教育质量。
关键词：小学数学 核心素养 培养途径
核心素养从本质上说就是通过教育将学生培养成什么样的人，也就是一个人在成长过程中可以习得的综合素质，包括人的道德品质、言行举止、精神面貌及潜在的能力开发等，而这些核心素养的培养和挖掘在小学课程教育中就体现出来了。小学生处于教育的初级阶段，因此核心素养的培养是非常关键的。小学教育阶段是小学生道德品质及其他品质形成的关键期，因此在这个阶段通过课程教育来实现核心素养培养的目标很有实际意义。随着人们对教育的重视，核心素养的培养和学校、社会及家庭的教育是息息相关的。根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010年一2020年)的要求，小学教育中实施核心素养是小学课程教育的必备部分，在小学生身心健康的基础上，以一定的教学方法将核心素养融入到小学数学教学中，才能保证小学生思想品质的健康。
一、核心素养之数学思维和意识的培养
小学数学课程教学中核心素养的培养离不开数学思维和数学文化的培养。新课程改革的过程中，数学课程标准就提出了小学义务教育阶段数学学习的目标：首先是教会学生基本的数学知识，并且能将这些数学知识应用到社会生活中，使其获得基本的数学技能和实践经验。其次，数学和人们的实际生活息息相关，在小学数学教育中要培养学生积极运用数学思维方式进行思考，加强解决问题的能力。第三，要培养学生了解数学的价值，对数学知识产生浓厚的兴趣，并且能运用数学知识来解决实际生活中的问题。
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新课程标准还规定了数学课程教学的目标是知识技能的获得、数学思考能力的培养、解决问题的能力及情感态度四个方面的内容。所谓数学思想指的是数学知识能力及基本技能，而数学意识则指的是数学学习时的情感态度及数学人文知识的获得。小学数学教育的目的不仅仅是教会学生理论上的计算，本质上而言是教会学生数学知识之外的学习态度和严谨的学习精神，以及终生学习和探索世界的能力。因此，小学数学教育中核心素养的培养和数学人文、数学意识及数学思维是不能分离的。
二、小学数学教学中核心素养培养的途径
1.不同的教学方法。小学数学课程教育中，核心素养的培养要借助于不同的教学方式和教学内容来融合进行。目前我国很多小学的数学课程教育在教学模式上还是沿用传统的教学模式，这非常不利于核心素养的培养。传统的小学数学课堂模式是以教师为中心的，忽略了小学生课堂学习的参与性和注定性，填鸭式的教学方式扼杀了小学生的发散思维和创新思维，非常不利于核心素养的培养。小学核心素养的培养中，教师可以采用不同的教学方法来达成核心素养的培养目标，例如探究性教学法、情境教学法、合作教学法等，都是十分有利于小学生在学科教学中核心素养的培养。小学生在教师的引导下积极思考、认真参与，并且在小组合作学习中能够培养学生的合作精神，在探究性学习中可以培养学生的发散思维和创新思维，在情境教学中可以培养学生角色定位和独立承担任务完成的精神。这些教学方法都非常有利于小学生获得相应的数学知识，同时习得综合的核心素养。
2.积极参与实践活动。小学数学虽然是数学知识的起步阶段，但是数学作为一门抽象的学科需要进行实践才能更好地消化和吸收。数学课程的理论性较强，但是相应的实践活动能有效帮助学生理解数学知识。小学生在思维上还不够十分成熟，因此对一些数学知识的理解还不能十分透彻，通过实践性活动才能真正吸收。教师可以布置学生进行简单的社会调查，调查内容不限，学生可以根据自己的实际情况进行调查内容的统计。这种实践性活动非常有利于小学生的积极参与，培养了他们的探究性学习精神和严谨的学习态度。
小学生数学核心素养的培养是一个长期的潜移默化的过程，教师在日常教学中日积月累地融入数学思想和人文才是核心素养培养的关键。可以说小学数学核心素养的培养是在每节课的数学教学中体现出来的，数学教学不能仅仅局限于数学知识的传授，更要注重数学知识的运用。数学概念、法规及定律是有形的数学知识，而数学思维和解决问题的方法则是数学学习中无形的东西，这些恰恰就是小学数学教育中核心素养的体现。因此小学数学核心素养的培养要让学生在生活中多观察、多思考、多推理和应用数学知识，对数学产生浓厚的兴趣，以积极主动的态度去学习数学并应用数学知识。这样才有利于小学生的全面发展，数学教学质量也才能更好的提升。
参考文献
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[5]中国教育部 小学数学核心素养培养（实验）.北京，人民教育出版社，2013，2-7。
论文作者:周凤花
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年11月总第246期
论文发表时间:2017/11/13
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