浅说提高中学生汉字水平的途径，本文主要内容关键词为：浅说论文,汉字论文,中学生论文,途径论文,水平论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
欣喜地看到《中学语文教学》2002年第10期上的“特别关注”把目光对准了语言文字规范这一当今触目惊心而又熟视无睹的问题。其实稍有语文教学实践的同志都知道，现在中学生的汉字书写使用正确率大不如前了，可以不无夸张地说：现在中学生中的错别字已经泛滥成灾。要我们拿出一本没有错误字的学生作文簿简直是难中之难！如何解决这个难题？三年前笔者曾以此为课题作为一些探索，现把自己的一些粗浅认识摆放出来，共同切磋。
一、摆出惊人现实，提高思想认识。我的做法和北京陈经纶中学的张丽老师差不多，截取了某次作文，把全班54位学生的错别字全部累加。当我把"437"这个数字亮给学生时，学生们也吃惊了：这可是一个接近中考作文字数要求的数字啊！接着我趁热打铁，讲了几个由写错别字引起的笑话，举了一些现实生活中由于写错别字引起麻烦的事实事例，使学生在情感上受到了触动。在此基础上，晓之以理，加强正确书写汉字必要性的教育，让学生充分认识到：于人、于己，于生活、于工作，正确书写汉字都极有必要。思想问题的解决为纠错行动的落实打下了坚实的基础。
二、理解汉字构造，注意知识迁移。我国古代有“六书”之说，现行的初一教材中专门对象形、指事、会意、形声作了介绍。借助于汉字构造法，我们可以更好地理解字音、字义，从而更好地识记字形。象形字多为独体；指事字和会意字数量不多，可尽量全面列举；重点是形声字，要加强教学。如“柿”和“肺”，通过抓声旁“市”和“巿”就可以防止字形混淆，不至于再出现错字。像“浚”“唆”“俊”“峻”“竣”“骏”“梭”，则可抓住形旁来区分，这样“疏浚”“教唆”“英俊”“峻峭”“竣工”“骏马”“梭镖”等词在书写时就不会出错了。再如“炙”和“灸”。“炙”是个会意字，上面是“月”的变形，而“月”在古代有“肉”的意思，“炙”意即“把肉放在火上烤”；而“灸”则是形声字，下形上声。搞清了这些，就不会“炙”“灸”不分了。类似的练习要经常化，做到熟练掌握并自觉运用。
三、音同音近形近，时常加以比较。错别字分成错字（写出的字是汉字体系中没有的字）和别字（该用此字而用了另一个字），学生中的错误主要是别字，而别字主要是由于形近或音近、音同造成的。究其原因，是学生对字义、词义不甚了解，平时又少读书。如“往返”写成“往反”，“遵守”写成“尊守”，而“尊敬”又写成了“遵敬”，主要是学生对“反”和“返”、“尊”和“遵”意义不分。教师应在平时的教学中多比较形近字、音同音近字，看清它们的形体、意义、使用范围、搭配习惯等方面的区别。这样做，课堂用时不多，但效果明显，久而久之，学生自会养成勤于比较的良好习惯，日积月累，错别字就会减少。
四、丰富学生活动，激发学生兴趣。兴趣是学习的最好老师，培养学习兴趣至关重要。教师在教学过程中不要单一地分析字形，比较异同，甚至把字词教学简单化，变成枯燥乏味的字词抄写。可以阶段性地进行百词听写、百字改错，开展竞赛活动，组与组，个人对个人，在竞争中求提高；可以定期让学生自改、互改习作中的错别字，纵向比较，发现进步，树立信心。还可以结合当今的研究性学习，鼓励学生开展“中学生写错别字的现状和对策研究”之类课题的研究。形式多样，活动丰富，学生就会有兴趣，汉字的学习掌握也就不会枯燥无味了。
五、改革语文考试，增加权重比分。学生习作中的错别字，俯拾皆是，不是个别语文老师的责任，也不是一天两天就形成这种局面的。究其原因，乃是多年来的考试指挥棒使然。在1998年前的十年间，语文考试片面追求标准化，阅读考查全是课内语段，作文评分过程中对错别字的扣分力度普遍不大（大多是错三个扣一分，最多扣三分）。这样造成了语文老师拼命地把时间花在课内语段阅读和汉语知识的教学、练习上，谁要是把大量的时间花在字词教学上，那准是“傻瓜”。因此，要提高汉字书写正确率，还得改革我们语文试卷的结构和评分标准。我们绍兴市在近几年有语文中考中作了有效的探索：字词的比分虽然没有明显增加，但增加了默写填空的分数，这无形中加强了对字词正确书写的重视；现代文阅读全改为课外，猜题押题失去了市场，字词的分数就变成了必争的分数，谁也不敢小觑它了；作文评分中加大了扣分的力度，每错一字就扣一分，最多扣五分（且从最后的作文得分中扣除）。这样一来，字词在整张试卷中的权重分大大提高了，师生们不得不重视汉字的正确书写了。
六、改善用字环境，创设良好氛围。任何一种语言的学习，都需要有一个良好的环境，错别字的纠正也需要有一个良好的氛围。校园公共场所所有文字都必须规范。老师们也要加强文字修养，争取不写错别字。为了更好地营造气氛，学校还可通过张挂横幅、张贴标语、校园广播等加强用字规范的宣传，让学生时时处处都感受到规范汉字书写的必要性。另外，拓宽监督渠道也很有必要，教务处不定时抽查作业中的错别字订正情况，政教处把各班的规范用字情况纳入红旗竞赛，语文组成立文字督查队专门检查校园规范用字情况。这些都会有助于形成一个良好的用字环境。
最后需要指出的是，在我们为提高学生汉字水平而努力的过程中，有两个原则要注意。一是集中和分散相结合的原则。中学阶段课程众多，语文学习的课时很紧，字词教学不可能占用很多，采用分散教学占时不多，效益不小；集中教学则能有效地起到阶段巩固的作用，并能及时查漏补缺，以利积累。二是字不离词原则。汉字学习的终极目的是运用，而语言的运用是以由词组成的句子为单位的，只有把字放在具体的词语或句子环境中，书写正确才能体现出其意义。因此，教学中一定要结合词语来理解字的运用，千万不能孤立地剖解汉字。
杜绝学生中的错别字，提高中学生汉字水平，这是一项浩大的系统工程，搞突击、抱佛脚是做不好的，需要我们踏踏实实、坚持不懈地去努力。
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