安徽省六安市舒城县教育局教研室 231300
摘 要：根据相关的教育教学理论与实践研究文献，初中英语教学中实施赏识教育能产生较好的教学效果。由于语言的教与学是个复杂的过程，在具体实施上仍存在一定难度，而且感情是个复杂的因素。为此，本文基于多年的教育教学工作实践，提出因人而异因材施教、因势利导把握时机与讲究赏识的艺术性相结合的策略，为相关教学工作者提供参考思路。
关键词：初中英语 赏识教育 激励 教学
一、引言
在初中英语教学中，教师认识到了赏识教育的重要性和必要性，认为自己在教学过程中或多或少使用赏识教育，运用赏识教育可以收到良好的教学效果。然而，教师对赏识教育的认识不够深入，大多数教师难以真正赏识每一位学生，也没有找到赏识教育的具体有效措施，赏识教育的理念还需要普及。
初中生都非常渴望得到英语老师的赏识、鼓励和指导，希望老师一视同仁，老师和学生进行平等交流，老师有更高的期望。英语教师应了解学生的闪光点，激发学生的学习兴趣，努力构建和谐的师生关系。同时，英语教师必须在情感态度等方面要求实施新的课程标准，遵循初中生心理发展的特点，面向学生，尽可能满足学生的期望。个体与赏识教育的差异增加了难度，赏识教育对不同的学生个体有不同的影响。因此，教师应该在英语教学过程中掌握有效的方法和策略进行赏识教育教学，也要注意它与人的不同，根据其大势，抓住机遇，重视艺术欣赏。同时要注意欣赏，理性地赞美，严慈相济。
赏识教育也有一定的局限性，不可能解决英语教学中的所有问题。在实际的初中英语教学中，要考虑如何有效、合理地使用英语。总之，赏识教育作为一种教育方式，在学生身心发展和素质教育中起着重要的作用。赏识教育符合学生心理发展的特点，真正体现了“以人为本”的教学思想，可以在英语教学过程中发挥积极作用，是一种科学的教学策略。同时，赏识教育不是普世教育，它也有一定的局限性。赏识教育在初中英语教学中的实施，教师应不断总结经验，勤于反思，促进中学英语教学，提高英语教学质量，满足新课程要求。笔者希望更多的中学英语教师能够参与到赏识教育的教学方法中来，也希望在赏识教育的实施中能够给中学英语教师以更多的指导和帮助。
二、因人而异因材施教策略
初中英语教学中实施赏识教育体现了对人的尊重和对生命的尊重。它关注人的生命，关注人的未来发展。它要求学生的个性差异，对不同的学生有不同的欣赏。因此，教师首先要正确客观地认识学生，充分分析学生的英语学习水平以及学生的心理状态，然后有针对性地进行奖励。不同特点的学生欣赏程度和角度不同，因人而异。根据我们对教师的调查，英语教师更可能赏识擅长英语以及那些听老师话的人因此，我们不仅要关心和欣赏优秀的学生，也要注意和欣赏那些容易被遗忘的学生和后进生，鼓励他们参加课堂活动，对于他们的表现给予肯定。不同性格、不同气质的学生应区别对待，特别是对胆汁质量和抑郁的学生，要给予更多的关怀和温暖。此外，要注意培养学生的个性，特别是对于那些没有好成绩的英语学生。例如，你可以让艺术生给一些单词加上相应的图片并在课堂上向你展示，也可以让学生在教室里为同学唱英文歌曲。
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三、因势利导把握时机策略
初中英语教学中实施赏识教育，首先要抓住一切可能的机会，及时有效地欣赏学生。教师在学生心目中是最权威的，因此，从老师的赏识和表扬中，学生可以获得更多的自信。在英语课堂上有很多表扬学生的机会，例如学生回答问题比以前更积极、遵守课堂纪律、改善工作条件等。在同一课堂上，老师也可以随时随地发现学生的闪光点，并及时表扬。如：课后同学积极寻找老师交流学习和生活，主动帮助老师。只要老师有一颗诚心，就会发现每个学生都有值得表扬的地方。学生得到了老师的及时表扬，会得到心理上的满足，增强学习的信心。
其次，要抓住时机纠正批评。面对学生的过错，教师应该抓住机会批评纠正。机会是有效教育的关键，“抓住机遇”是指在正确的时间、正确的地点、正确的对象、适当的事件进行有效的批评、教育和引导。换句话说，批评是关键。根据我们的调查，超过90%的学生希望在课堂上，老师可以等到学生完成演讲后改正。因此，当学生出现问题行为，如完成作业心不在焉，要及时批评但不应当众批评，保护学生的自尊，批评对事不对人，确保客观性和公正性。在课堂教学中，学生的错误认识，如严重的语法错误的口语表达，我们要注意正确的语气和态度，对学生的错误采取鼓励、少批评的积极态度。因为在语言学习的过程中，错误是很自然的，是不可避免的。特别是对于那些基础差的学生，只要学生敢于回答，即使他们有错误，也不要打断他们。在克服了害怕犯错的心理障碍后，逐渐提出对准确性的要求，以便使他们更积极地参与课堂活动。
四、讲究赏识的艺术性策略
初中英语教学中实施赏识教育，欣赏艺术要体现在语言、动作上，让学生真正感受到老师对他们的重视，注重艺术表现事半功倍的效果。
首先，语言要有艺术性。要用发展的眼光来评价学生，评价学生不能横向比较，最好采取纵向比较，从而更好地分析学生的发展趋势。在教育中，我们老师应该用肯定的语言和鼓励的语言，表扬要适当，不要过分夸张。另外，表扬的语气应该是直接而自然的，内容要客观具体，让学生觉得老师是真正欣赏和认可自己的。赞美的本质是每个学生都能找到好学生的感觉。批评语言应简洁，通过艺术的批评可以达到自我教育的目的，使学生重新审视自己，引导学生正确归因错误。在批评和教育学生的同时要挖掘学生的优势，达到教育的目的。最有效的批评方式，应该是一种善意的批评。
其次，必须有艺术的行动。欣赏可以采取多种形式，不仅在言语上，而且通过行动让学生更加敏锐地意识到这一点，具有激励的功能。例如，在课堂教学中给学生一个展示自己英语学习困难的机会。在与家长沟通时，应给予学生肯定，让家长感受到老师对学生的欣赏等。老师的每一句话和行动，对学生可能有不同的影响。注重欣赏艺术，有助于实施赏识教育，让学生真正体会到老师对自己的欣赏。
最后，建立和谐的师生关系。师生关系是学校中最基本的关系，具有强烈的情感特征。情感特征可以渗透到学生的学习过程，对学生学习动机的影响很大。师生关系在很大程度上影响着学生的主动性和师生关系的和谐。根据问卷调查和访谈分析，学生往往因为喜欢老师努力学习，也因为他们不喜欢老师而讨厌某学科。让学生喜欢你，至少要有开朗、友好、热情的个性。教师问卷调查表明，在课堂上，教师和学生更倾向于采取等待聆听的态度，往往表现出对表现不佳的不耐烦。作为一名教师，要公平对待每一个学生，不断反思自己的行为，特别注意语言，不要伤害学生的自尊心。在课堂上提问时，要避免取笑，甚至侮辱学生。此外，初中英语教学中实施赏识教育，老师对学生日常生活的关心会让学生感受到老师对自己的重视，有利于调动学生学习的积极性，在学习上更积极。
参考文献
[1]黄顺英 赏识教育在初中英语教学中的可行性研究[D].福建师范大学，2009。
[2]李云燕 赏识教育在中等职业学校英语教学中的应用[D].华东师范大学，2007。
[3]张丽华 论赏识教育在初中英语教学中的应用[D].山东师范大学，2012。
[4]张宏梅 赏识教育在高中英语词汇教学中的实验研究[D].首都师范大学，2011。
论文作者:李青
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年7月总第235期
论文发表时间:2017/7/21
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