谢东翠 云南省文山州富宁县第一小学 云南 文山 663400
【摘要】伴随社会经济提升，我国现代信息技术革新发展，其对小学数学教育教学阶段影响也日渐加深。譬如，其可有机提升受教学生的课堂关注度、拓展学生数学思维等。基于该实况，执教者应积极探究怎样更好借助信息技术进行辅助性数学施教等。
【关键词】信息技术；小学五年级数学；应用探析
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）09-121-01
引言：
小学阶段数学学科常概括、抽象性较显著，而该时段的学生对数学学识的认知常存一个过渡性的过程，即从表象到具体、从直观到抽象等，他们常更易于收受直观化信息。基于此，教师应更多运用信息技术进行辅助性施教，以更好提升学生的数学学习主观能动性，以及提升实践教学示效等。
一、信息技术在数学实践课堂应用中的相关问题
（一）实践运用方式较为片面、单一，整体融通性较低
以往固式化数学施教进程中，执教者惯常于将相关的教学侧重点以板书方式呈现出来，而对相应信息技术的应用更多是体现在校内为数不多的活动公开课中，并且多呈现出单一性的多媒体运用方面，这很大程度上限定了其更优化发展。因而，怎样更好地将现代化信息技术有机与数学教学课程内构等进行融通，已然成为当前亟待解决的现实性数学教学问题之一。
（二）执教者实践信息技术课堂运用中的“本末倒置”状况
实践信息技术对于数学课堂的相关价值效用不言而喻，但究其根本，其更多是被用来提升数学教学示效的有机辅助性手段，若将其作为课堂实践教学中的主导，常会违背真正数学教学的目标立意。例如，现实教学过程中，常有相关施教教师为了极力达成课堂中数学课件等的班级视听效果，常会有意识地加大信息技术的课堂导入率，这往往会很大程度上分化班级小学生的课堂学习关注力，使得学生难于全神贯注地投入进数学学习中，后续实践获取的教学示效也常不尽人意等。
（三）极力突显教学课件等特性，教师的实践效用难以有效发挥
比如在执教者课前备课环节中，大量选用网络教学资源，却同期忽略了配套教材的主导以及班级学生的特性；实践教学过程中，将授教的系类内容转化为电子课件，而教师自身则更多地成为课件的“解说员”，该状况下使得师生间的课堂交互常未能优化、及时性地达成，对相关较抽象的数学要点等，受众学生常未能有机悉知与应用等。
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二、对数学课堂施教中应用信息技术的对策性分析
（一）进一步有机运用相关数学专业信息技术
1、依据学科及受众学生综合特性，有机运用信息技术创设情境
相对而言，数学学科较客观、抽象，而小学年龄段学生尚处于直观化运算等阶段，其常会依据系列直观事物进行适时逻辑性运算，却很难进行主观抽象思维拓展。因而课堂施教中，数学执教者可适时借助相关信息技术，有机创设数学教学动态化情境，以更好导引学生探索与处理数学相关问题等。例如，在教学《方程的意义》时，为更好提升学生探究性思维及积极兴趣，教师可借助配套媒介设备，适时导入“天平维系平衡规律”情境，通过课件展示动态的模拟天平，左托盘置放1㎏白砂糖，另一端置放4袋500g食用盐，随后给出一袋糖与几袋盐会产生同等重量的问题，引发同学自主探究与思索等。
2、有机将信息技术导人教学课堂，以实现二者间的优化融通
这二者间的有机整合以及优化融通，绝非固式化地将信息技术作为施教的单一性手段，相反应进行多元化应用，基于配套教材有机联动信息技术，以实现二者间优化融通。
3、合理运用信息技术，以有机达成与小学数学教学的协调均衡性
该方面主强调对信息技术的应用应把握好“适度”原则，即其不能作为数学课堂施教中的主导，更不能直接代替日常基础数学教学。而应在辅助性运用的同期，有机达成教学板书示范、课堂动手运算、实操等活动间的“均衡性”，从而更好突显出学生课堂主体地位。例如，在教学《平行四边形面积》时，可适时运用动画、电子信息技术等来导入相关的方格图，同期适时引导学生进行实操观察、量测等，有机感悟“等积变形”的思维过程，后续建构起一定的数学图形空间观念，还可适时提升其推理能力等。
（二）执教者应适时转变固式观念，积极提升自身信息技术综合素养
一般而言，执教者的信息技术应用以及悉知状况，常对数学课堂教学示效有密切影响。而小学数学执教者要有机提升自身信息技术能力，就应适时转变以往施教常态，积极加强能动化技能学习与有效信息交互，依据实况施用现代信息技术，以更好为数学施教课堂而服务。例如，在教学课堂中应多样性运用信息技术，不仅是运用白板授课，投影、电子课件、微课等的制作，还应更熟练运用 Flash等，以使教学设计更丰富深化等。
（三）信息技术的课堂准入，有机达成了 “教”向“学”的适时转变
教育教学的目标立意即是有机培育受众学生社会化能力的能动过程。该现代信息技能素养属于新时期发展状况下社会化载体的基础性品质，因而实践施教中执教者应有机将该技能适时转移至受教小学生们，以便更好地在体验式教学中强化数学素养、思维等。
三、结束语
综上述，现代信息技术已达成数学实践施教中的基础性运用，但实操中依然实存一定困窘，因而，还需在后续发展中进一步完善与提升，以收获更优良的教学示效等。
参考文献：
[1]杨勇.信息技术在小学数学五年级课堂教学中的实践[J].教育信息技术,2017:34.
[2]李素娜.信息技术支持下的小学数学课堂教学实践研究[J].数学大世界（中旬版）,2017(2).
论文作者:谢东翠
论文发表刊物:《中小学教育》2019年9月3期
论文发表时间:2019/12/6
标签：信息技术论文; 数学论文; 课堂论文; 学生论文; 辅助性论文; 数学教学论文; 小学数学论文; 《中小学教育》2019年9月3期论文;