在高中语文的学习中，文言文、作文和阅读的学习对学生来说是“三座大山”。其中文言文的学习又是最艰深的，成为了学生学习道路上的一大障碍，影响他们语文成绩的提升。本文立足于笔者的实践教学经验，首先分析了高中文言文教学的现状，并提出了其中的难点内容，之后围绕教学中的问题给出了具体的建议。文言文研究是高中语文学习的重点和难点。教师应鼓励学生不怕困难，相信自己能学好文言文，在教学中营造轻松愉快的氛围，培养学生学习文言文的兴趣和自主性。文言文研究不仅是对简单汉字的研究，也是对文化素质的培养。只要学生有学习文言文的信心和兴趣，注意学习方法，高中文言文教学就能达到事半功倍的效果。
高中语文教师要更新思想理念，激发学生参与文言文学习的兴趣，尊重学生的主体地位，结合教材内容与学生特点开展教学活动。文言文学习比较枯燥、乏味，学生理解起来难度加大，容易在课堂上出现走神的现象，这要求教师精心创设新颖、有趣的教学氛围，吸引学生的注意力，为文言文教学顺利开展创造条件。例如：在苏轼的《赤壁赋》教学中，在培养学生学习兴趣的过程中，教师要将多媒体的优势最大限度发挥出来，在课堂上营造夜间山水明月的情境。接下来教师要引导学生逐步走进教学情境中，感受文言文中呈现的美丽场景，并配上舒缓、典雅的古筝乐曲，让学生心灵与教材情境充分地融合起来。这样才会引起学生的共鸣，让他们始终保持着浓厚的学习兴趣，积极参与到课堂学习之中，文言文教学效率自然会得到提升。
高中语文中每篇文言文均有其独特之处，需要教师精讲、细讲，让学生在每节课学习中都有所收获。例如：在苏轼的《石钟山记》教学中，学生可以轻松得出“事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎？”为中心句，学生通过学习能够了解到作者实事求是的探索精神，并学习其不盲从的可贵品质。为了让学生更加深入理解课文，教师要让学生注意文章最后一句，即“盖叹郦元之简，而笑李渤之陋也。”让学生思考：“是否苏轼的观点就是真理？”学生结合教材能够知道“盖全山皆空，如钟覆地”和“东坡当日，犹过其门而为入室也”，并说苏轼笑话郦元和李渤，说他们简单和浅陋，殊不知现在也被俞樾看了笑话。通过这样的引导，学生都懂得了笑人之时要想到人笑之日，应该始终将“严于律己，宽以待人”放在心上。通过这样的教学方法，每个学生都有了新的收获，学习积极性也得到了调动。
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为提升高中文言文教学效果，教师应该注重对教学方法的创新，当学生学习文言文遇到难题与争议以后，教师不能直接将答案告诉学生，而是要引导学生进行讨论与交流，积极开动脑筋思考问题，在解决问题的时候，学生也掌握了文言文基础知识。例如：在庄子的《逍遥游》教学中，里面的内容相对艰涩难懂，文字上存在较大的障碍，因此，教师先在课前安排学生进行预习，指导学生利用工具书和相关资料读通课文。接下来让学生在小组中有选择地制作课件，从而调动学生学习文言文的积极性和主动性。这样学生才会了解庄子其人及《逍遥游》的基本思想，并理解本文借助丰富的想象和以寓言故事设喻来说明道理的方法。真正地从整体感知文言文，并积累常见文言词语的意义和用法。
文言文除了字体、文章不易理解，还存在时空的限制，比如：读《念奴娇．赤壁怀古》如果不解读一下时代背景可能很难理解为什么作者为什么会那么哀愁。时代在发展变化，信息技术被各行各业广泛使用，当然也应该用于教学授课。试想，相比在教室里反复朗读课文，揣摩作者的思想感情，和将文言文和动画技术结合，集声音、图相、文字于一体，后者是不是更立体化更容易被学习和接受？创造生情并茂、活灵活现的教学场景不但能提高同学们的学习兴趣而且能把文言文和学生们的距离拉近，不再陌生。如：学习《烛之武退秦师》的时候可以放一些高昂的、节奏感强且快的战争曲，营造一种紧张的课堂氛围以至于让同学们感觉身临其境更容易理解文章；学习《念奴娇．赤壁怀古》的时候除了播放哀伤的歌曲还可以配上图片，比如：配波涛汹涌、浪花高涌和风平浪静的大江图片，让同学们体验“大江东去浪涛尽”，待学到“多情应笑我”的句子时可以配一张头发花白的来人等着滚滚江水发呆的图片，情景再现可以让那种饱经沧桑但情怀仍在的风韵展现的淋漓尽致。利用多媒体的教学方法不但可以让学生在课堂上全身贯注地体验文化的熏陶还可以让文言文对同学们产生吸引力，也有助于学生对课文的理解和记忆。
在课堂上学到的文言知识只有通过课外的消化才能真正得到吸收。教材中配备的《语文读本》为我们提供了很多优秀的阅读素材。让学生对《读本》中与教科书内容相关的文章进行同步阅读，不仅可以拓展学生的阅读视野，使学生的语言积累得到增加，还能帮助其加深对课文内容的进一步理解。比如：在教学《鸿门宴》时，让学生同步阅读《垓下之围》,能使学生对项羽这个人的个性形成一个比较完整的印象；在教学《秋水》时，让学生同步阅读庄子《庖丁解牛》一文，可以使学生更加深入地了解庄子博大精深的哲学思想以及庄子文章善用寓言和比喻、长于说理、想象丰富的浪漫主义艺术品格等。在阅读的过程中，尤其要注意的是在学生不理解词句的意思时，教师必须及时给予讲解。我国著名教育家陶行知先生说过，“语文教学的目的在于使学生自能读书。”而我们进行古文教学的目的，旨在通过课堂教学地开展，来激发学生学习文言文的兴趣，使他们拥有相应的文言文知识，进而能够阅读简单的文言文、能够体会文言文中的意境。与此同时,我们教师在文言文的教学过程中应该做到因人而异，采取不同的方法和技巧，因材施教。
论文作者:马雯燕
论文发表刊物:《素质教育》2020年2月总第333期
论文发表时间:2019/11/22
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