中职学校信息技术校内实训基地有效运行研究
白 迪
(重庆市北碚职业教育中心 重庆北碚 400700)
摘 要： 在市场经济巨大的变化和发展中，职业教育改革已迫在眉睫。这要求中职学校在实训基地的建设上要与时俱进，与当地经济发展同步进行。我们可使用“五位一体式”中职学校信息技术校内实训基地有效运行模式，从五个方面同时加强对实训基地的建设，把校内实训基地的作用发挥到最大，更全面地使用基地的各项资源，使其价值得到提高。这样才能凸显中职学校信息技术校内实训基地对市场经济发展的重要作用。
关键词： 中职学校；信息技术校内实训基地；有效运行
中职学校信息技术校内实训基地有效运行的研究，重在对有效运行模式进行全方位的、更细致的建设。针对中职学校信息技术校内实训基地的特点和现状，我们提出的“五位一体式”有效运行模式可以让实训基地发挥各项资源的价值。这将实现学生个体的发展、教师技能的提高、学校总体的规划，并服务于地区经济。
一、“五位一体式”有效运行模式内涵说明
建构中职学校信息技术校内实训基地“五位一体式”有效运行模式，是重庆市中职学校深入推进职业教育，促进学生全面发展、个性发展，提升学校职业能力的重要内容。该运行模式运用科学管理理论和管理方格理论，用科学的态度提高实训基地的价值，对实训基地的生产和学生个人的发展进行科学有效地分析，并坚持科学性、有效性、发展性的原则。我们结合实训基地自身的特点，借鉴重庆市其他发展较好职业院校的有效运行模式，构建出“五位一体式”实训基地有效运行模式。它主要是集实践型、专业型、科研型、培训型、生产型这五位要素为一体的有效运行模式，能实现对资源最大程度的使用，体现实训基地更多的价值，使基地得到更长远的发展。[1]
(一)实践型的内涵
实践型，主要是指中职学校信息技术校内实训基地完成对学生的教育教学任务。在此基础上，实训教师能提供更加高质量的课堂教学，而学生的实践能力也能得到提高。在周末时间，学校可以向学生免费开放实训基地，使各专业学生能利用课余时间进行网络学习。学校可以采用同科目教师定期集体备课的方式来提升教学质量，并通过赛课比赛、作品比赛来体现教师教学的水平，使其能在不断总结中掌握丰富的教学资源。[2]学生利用课堂时间进行专业学习，在实训基地课余开放时间进行技能的升华和训练，通过实训教师任务式的教学逐步攻破技术难题。这样一来，学生的专业技能就能在短时间内得到快速提升。
研究组与对照组麻醉前的舒张压、收缩压均无差异性,P>0.05;研究组麻醉15分钟的舒张压、收缩压均低于对照组,P<0.05。表2。
(二)专业型的内涵
专业型，主要是指实训基地集合了一批高质量的设备，专门开展各种技能比赛的培训、信息技术类职业技能鉴定工作及兴趣活动的拓展训练。这类实训室不参与一般的教育教学使用，而是分批分时段地由专业教师统筹规划，进行管理和运用。其功能主要是满足动画片制作、影视后期处理、电子商务等中职技能大赛的培训，也可提供给社会信息技术类技术人才，并在专门的考务系统中，供行业、劳动局等职业鉴定部门进行技能鉴定。同时，学校可开设以兴趣培养为目的的动漫社、摄影社等培训班，控制上课时间和参与的学生人数，并在实训室内进行授课。这可使学生的技术在短时间内得到更快的提高。在资金有限的实训基地里，高质量的设备可高效率地提高使用者的技能，充分发挥实训基地的专业型能力，满足实训基地功能的高要求。
(三)科研型的内涵
科研型，主要是指实训基地满足信息技术类科学研究的功能。实训基地可创建名师工作室、软件开发小组等部门，让实训基地逐步走向高端建设，使基地价值和发展更具长远性。实训基地也可以此为契机，选入少许优秀学生共同参与研究，在提升专业教师职业素养的同时，也培养出一批具有研究型能力的人才。
培训型，主要是指实训基地对外的培训能力，如对社区开展信息技术类知识的培训、对行业人员的培训等。基地可利用现有设备，在周末时间对社区退休人员进行计算机常用知识、智能手机的使用等培训。这样既可丰富社区的生活，利用科技促进人与人之间的交流，也实现了实训基地创建和谐愉快社会的建设目的。同时，实训基地也能对行业中一批需要提升技术，在就业中多一项技能的人员提供培训资源，从而体现出学校实训基地的公益性。培训人员可走进校内实训基地进行培训。实训基地的优秀实训教师也可走进企业，为渴望进步的一群学员进行专业培训。
(四)培训型的内涵
其中，因变量社会距离分数满分为5分，表示与外来迁移人口关系最为亲近，从5分到0分关系递减。从变量的分布中，我们很容易的可以看出城市居民的主观社会经济地位大多在中层以上，工作和住房的稳定程度也大部分较高。
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(五)生产型的内涵
生产型，主要是指利用实训基地现有部分设备创造经济效益。实训基地可利用部分设备创建工作室。在实训教师的指导下，工作室由优秀学生自己实施管理，进行业务洽谈、产品制作，满足如摄影摄像、平面设计、室内设计等使用能力，可接洽各项校园活动的拍摄、宣传广告制作等业务，实现少部分创收，同时也可开展校外个人写真、视频宣传、各类设计制作等业务，以实现较高的经济效益。学校以实训基地为创业平台，为部分学生提供了较好的就业环境，也让实训基地具备了一定的生产能力，提高了实训基地的利用率和利用价值，促进了实训基地的可持续性发展。[3]
二、实训基地有效运行的实施问题及思考
实训基地有效运行在实施过程中，学校要确保其运行的有效性。在有了运行机制和模式的保障下，学校还应考虑到实施者是否按照制度来执行。在执行过程中，各个环节要相互配合才能运行。因此，我们在完善制度的同时，还应强调团队的协作能力，促使整个实训基地运行得更好。
参考文献：
[1]林敏祥.中职汽修公共实训基地管理模式与运行机制的研究[J].基金项目，2017(2).
[2]段胜月.中职校内生产性实训基地管理模式与机制创新[J].职业，2016(7).
[3]吴翠荣.高职院校实习实训基地有效运行及管理模式的研究[J].现代教育，2011(12).
注： 重庆市职业教育学会2017—2018年度一般课题《中职学校信息技术校内实训基地有效运行研究》的研究成果，课题编号2017-ZJXH-19062。
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