四川成都市北大成都附属实验学校
【内容摘要】 形成性评价是一种以学生为主体，关注学生的学习过程的评价机制。形成性评价是一种，发展学生学习能力的可持续性评价。我们在初中英语教学中的实施这种评价体制，能帮助教师了解学生，进而调控自己的教学行为，更能帮助学生认识自我，培养自主学习能力，从而实现学生的自主发展。同时它能增强学生的参与意识和团体协作精神，充分挖掘学生的学习潜力；帮助学生形成有效的符合自身特点的学习策略，使他们成为学习的主人。
【关键词】 形成性评价；初中英语；科学性原则
正文
一、 传统的英语教学
我们的传统英语课堂，往往忽视学生首先是作为人的因素；忽视学生的兴趣、自信的培养；忽视这些因素给学生学习带来的动力和影响。传统的英语教学评价注重对知识与技能的评价，忽视对学生行为的评价。往往进行各种考试，通过测验分数来衡量学生是否进步，忽视多种形式的评价，过分强调终结性评价，忽视过程性评价。这样的教学和评价，使本应是生动活泼的学习过程变得僵化，压制了学生的学习积极性，使学生学习十分被动，失去自主调控能力，影响学生的长远发展。这样的教育教学制度也限制了教师教学的自主性，不利于学生发展的多样性。
二、现状分析
(一) 、评价活动单一。在传统的课堂评价活动中，无论是教师或是学生，均不重视课堂教学的评价作用。，即便是在现在的初中教学中，我们仍然只把学习成绩作为判断学生的唯一评价标准。学生找不到自己的闪光点，很快就会失去信心，从而彻底放弃。
(二) 、评价方式停留在浅层次。许多课堂教学评价仅停留在对课堂教学活动的浅层判断上。教师更多的是去关注自己的教学计划能否完成，而忽视学生参与学习的程度和学习兴趣的激发。语言学习，没有兴趣为基础和前提，能够取得的效果可想而知。
（三）、教师课堂评价用语单调。在我们的英语课堂中，我们经常会发现教师对学生在课堂上的表现，仅仅几句话就可以概括。例如：“Is that clear?” “Have you got it?” “OK! Good! Excellent!Just so so!”
三、英语课程形成性评价的依据和实施原则
《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》就指出：要建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。终结性评价应着重检测学生综合语言技能和语言应用能力。评价要有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展；促进教师不断提高教学水平；促进英语课程的不断发展与完善。而在初中英语教学中实施形成性评价的研究则能对科学的英语评价体系的建立进行有益的探讨，促进英语教学质量的提高。
评价是英语课程重要的有机组成部分，是实现课程目标的重要保障。基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生综合语言应用能力。在英语教学中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。英语课程形成性评价的实施应体现学生在评价中的主体地位，注重形成性评价对学生发展的作用，重视学生间的个体差异，注意处理教学与评价的关系。有的评价方法不宜在短时间内重复使用，否则，容易使学生产生厌烦情绪，使评价流于形式，反而成为教学的负担。
四、 实施形成性评价的原则
(一) 、科学性原则
中学生是发展中的个体。我们要根据他们的学习特点来制定相应的规则，从而去激发他们对学习的热情和兴趣。因此，初中英语学习评价的内容不仅包括语言知识、语言技能和实际交际能力，还应当包括学生在学习过程中所表现出来的情感、态度、价值观和发展潜能等。评价应包括测试型评价和非测试型评价，而且测试中听力、口试、笔试的比例要安排合理，应注意考查学生实际运用语言能力，通过测试提高学生综合语言运用能力。教师还应通过与学生交流、调查、观察、建立学生学习档案等形式对学生的课内外学习表现、参与意识、合作精神、学习态度等进行科学的评价。
(二) 、导向性原则
无论用何种评价方式，我们最终是要促进教学目标的实现。对学生的学习态度、价值观和发展潜能是难以通过测试来实现的，只能通过非测试型的评价——主要是形成性评价来实现。因此，在学习评价中应当把形成性评价放在一个重要性的位置上。评价既要注重学生的学习结果，又要注重学生的学习过程，实现评价为学生的发展服务的功能。
(三) 、多样性原则
形成性评价的形式要多样化，要从多个角度去观察学生的学习。不仅要有教师对学生的评价，还要有学生的自我评价和合作评价。教师要逐步转变角色，教师要改变专制的身份，从俯视逐渐转变为与学生合作来共同完成评价的平视，由考官变为合作者。形成性评价要让学生有自主选择的权利，评价内容和评价方式可以让学生自己决定，不必总是教师统一规定。这有利于发挥学生的想象力和创造性。
(四) 、可行性原则
新的教育理念下提出了实施形成性评价主终结性评价并重。我们是践行者，更是尝试者。因此形成一套新的评价体系必定要求我们教师认真思考并做大量的工作，怎样做更简便易行，怎样做更能客观反映学生的学习状态和学习水平，怎样做更能提高学生学习的积极性，这都是我们一线教师需要认真思考的。
五、形成性评价在初中英语课堂教学中的实施
在我校，大概每个班级都是40人左右，为了更好地做好学生的形成性评价，激发学生的学习兴趣，在实际的教学过程中，我们把学生分成6-7个小组。要充分发挥小组学习的功能，分好小组是前提。合理的构建学习小组，既是学生进行合作学习的基础和前提，也是实现学生群体合作的基本手段。基本按照“异质同组、同组异质”的原则进行分组，每个小组6人左右。依据学习基础，每组有一名优等生，两名中等生，一名学困生。这样做既能保证小组内各个成员之间的交流和学习，也便于各个小组间开展公平竞争。除了考虑学生的学习成绩外，老师还需要考虑每组成员的性格差异和人际关系，争取让每个小组成员间形成性格互补和团结和谐的关系。今后在学习过程中，还应该根据学生的学习情况适当进行人员调整，以保证小组间学生竞争的活力，增强小组内学生合作的凝聚力。在这个前提下，我们对教学的评价及对学生的评价主要体现在以下三个方面。
(一) 、形成性评价
形成性评价不是对学生某一次的评价而是对学生一段时间如一个学期或者一个学年或者更长的时间的评价。因此，我们对学生的评价以天，周，月，学期为单位，持续不断地刺激学生，使其对学习保持一个较高的热情。以下表为例，每个小组，每一周评比出1-6名，并附上不同名词应得的分数。到月末或者学期末，都可以给与鼓励或者奖励.
(二) 、对课堂的评价
在每一天的英语课堂上，我们可以以小组为单位变换方式对其评价。比如画星星，摘苹果，爬楼梯等，看哪个小组在这一节课里得最多，谁就获得第一名。
(三) 、对小组的评价
为了让优生与差生形成互帮互助，也为例让优生更好地督促差生，进行小组评价是非常有必要的。以下表为例
(四) 、对个人的评价
六、形成性评价的意义
以往的评价只把学生作为被动的接受者，忽视学生在评价中所占的主体地位；忽视学生的自我评价和相互评价；以往的评价只考查学生在某一阶段获得知识的多少，忽视对学习过程的评价，忽视对学生的学习态度、学习兴趣、学习策略、参与意识、合作精神等的考查，忽视对学生发现问题、解决问题能力的培养，忽视评价为学生成长和发展服务的功能。这样的评价是以学科为出发点，完全忽视了学生作为不同的个体的特殊性，忽视了学生在发展水平上的个体差异，不符合现在素质教育的“以人为本”的教育宗旨。
而形成性评价指通过观察、活动、测验、问卷调查、座谈、咨询等形式对学生的学习进展情况进行的评价。它是一种在开放的、宽松的、友好的、非正式的环境中进行的低焦虑性、可持续性评价，它关注的是学生的学习过程，评价的不仅仅是知识、技能等方面，还包括学生的学习兴趣、学习策略、学习态度、参与意识、合作精神、文化意识等不易量化的方面。目的是向师生提供学习状态进程的反馈信息，从而使教学活动能够得到及时的调节和改进，使教学效果得到及时的强化和矫正。它完全不同于以往的评价方式，具有以下几个显著的特点：
（一）、学生主体性。形成性评价以促进学生的全面发展为目的，在承认学生的个体差异的基础上，将学生作为有着不同的个性特征、不同兴趣爱好、不同需要的个体，对学生的知识、智力、能力、情感因素等各方面进行考虑，并力求通过评价促使学生学会自我评价和相互评价，帮助学生更清楚地认识自我，充分体现了以学生为主体的特点，完全符合素质教育“以人为本”的教育宗旨。
（二）、注重过程性。形成性评价是一种关注学生学习过程的持续性评价，它始终贯穿于学生学习的全过程，必须在师生共同的努力下，对教学活动进行监控、反思，使教学活动更有针对性，并始终能朝着健康的方向发展。
（三）、开放发展性。形成性评价促进学生自我发展的特点决定了其评价方式和手段的多样性和开放性。教师采用的是宽松、开放式的描述性评价，学生则可以在比较大的范围内自主地选择学习任务、学习材料、合作对象、完成时间等，评价结果能较准确地反映出学生的各方面情况。形成性评价中的某一任务完成的过程就是学生获取知识和形成能力的过程，能够真实地反映出学生的进步情况，使学生在学习过程中得到激励，增强学生的自信心和成就感，形成继续学习的动力，促进学生的健康成长和发展。
七、总结
正是因为形成性评价有着以往评价方式所不具备的特点，充分体现了尊重学生个性的人本精神，它在初中英语教学中的实施更能发挥其不可代替的作用。形成性评价的实施能发展和强化学生的英语学习兴趣，并转化成为稳定的学习动机；培养学生的学习责任感、端正学习态度；增强学生的参与意识和团体协作精神，充分挖掘学生的学习潜力；培养学生的自我评价能力和自主学习能力；帮助学生形成有效的符合自身特点的学习策略，使他们成为学习的主人。
参考文献：
1．教育部 《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》，北京师范大学出版社，2001
2．苏德宏 “发挥形成性评价在英语教学中的作用”，《中小学英语教学与研究》，2001年第2期
3．赵淑红 “形成性评价及其在小学英语教学中的实施”，《中小学英语教学与研究》，2001年第5期
论文作者:张弥
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第07期
论文发表时间:2019/10/15
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