关键词：中学体育教师；职业认同；教学素养
前言：
中学体育教育在一定程度上促进了我国体育事业的发展，为国家培养一系列高素质的体育人才，对我国综合国力的提升也具有进步意思。随着人们对教育事业关注度的提高，教师的职业认同感也为人们所熟知，它是教师在长期从事教学活动中，对职业目标、性质、内容、社会价值以及他人对职业相关评价的心理感受。教师职业认同感的提高能够促进教师的全面化发展，更好的树立为学生服务、为社会服务的发展理念。
一、中学体育教师的职业认同
（一）体育教师教学理念发展现实需要
新课程改革需要教师树立“以人为本”的教学理念，着重对学生身心健康教育，因此，作为中学体育教师，一定要树立健康第一的教学目标，重视和激发学生的运动兴趣和确定学生教育主体地位。但是目前社会竞争压力与日俱增，教师的心理健康和职业操守都受到了极大的挑战，比如教师缺乏执业积极性，对学生的心理发展变化没有引起足够的重视，忽视学生的个性化发展。现代核心素养教育的深入发展，要求中学教师创新教育理念，冲破知识本位的束缚转为以学生发展为本，将学生的核心素质教育放在首位，促进学生的全面发展。
（二）衡量体育教师发展的应然标准
教育事业是社会发展的前进动力，教师作为教育事业的主力军应该引起我们的广泛注意。新时期社会的不断发展，对我国中学体育教师有了更新、更高的要求，面对复杂的生活环境，教师加快职业认同感的建立，增强体育教学的专业化、科学化，在不断的体育教学过程中完善教学理念，促进学生综合能力的提升。中学体育教师还必须掌握的基本职业技能，包括协调个人发展与职业发展之间的关系，调节在教学工作中出现的消极的心理情绪等工作问题。
（三）中学体育教师职业认同结构
教师的职业认同是实现教师专业化发展的不懈动力，提高教师的职业认同能力，不仅能促进教师的个性化发展，还能提高教学整体水平发展。通过实际调查可以发现，课堂教学氛围、学校的文化环境、校领导的管理方式以及学生满意度的评价都对教师职业认同能力发展有着不同程度的影响。另外，体育教师的年龄、性别、职称等对教师的职业认同感也有影响。体育教师的职业认同包括价值认同、能力认同、情感认同。
从价值认同方面来看，教师对自己所从事工作具有强烈的价值认同，才能明确教师职责，将兴趣爱好与教学工作有机结合，促进教学质量的提高；从能力认同来看，教师增强职业能力的认同，有助于教师树立良好了执业信心，更好的为学生服务。从情感认同方面，教师的情感认同能力，能够加强与学生的情感共鸣，为学生排忧解难。学生在学习过程中，从教师处得到积极的情感体验，也能促进学生提高学习积极性。
二、当前体育教师应具备的职业素养
（一）树立“以人为本”教育理念
现代化教学模式需要教师树立人本化的教育理念，注重学生的全面素质发展，改变“知识本位”教育观念。教师一定要加强与学生学习交流，关爱学生的心理健康发展，促进教师与学生的共同成长。心理学家说过“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围”。教师在教学过程中一定要鼓励学生树立学习自信、个人自信，鼓励学生自主学习的独立意识，促进学生的全面发展。
（二）引导学生探索个人学习能力、学习方式
当前中学教育一定要注重学生的个性化发展，教师引导学生探索适合自身学习进步的独特学习能力和学习方法。中学是学生逻辑思维能力开拓发展的关键时期，教师鼓励学生建立清晰地思维逻辑，引导学生科学有效的学习生活。比如，体育教师在上足球课程时，就需要考虑学生的独立思考和判断能力，培养学生对足球的球感和基础技巧的掌握，让学生大胆尝试不同球类的对抗和技巧掌握，探索体育精神，促进学生的全面发展。
（三）专业化的理论知识和体育技能
专业的职业能力是教师开展教学工作的基础，体育教学目标的实现，要求教师不断完善自身的教育知识体系，更新自身的实践教学能力。初中体育教育对学生身体素质的拓展有着重要的作用，教师不仅需要高标准的专业知识，更需要关心每个学生的身体健康发展状况，根据学生身体的差异性发展，制定适合他们教学内容。体育能够促进学生的综合发展，因此需要教师具备较强的体育综合知识，比如田径、体操、武术、太极拳的教育知识，丰富学生的教学课堂内容；还需要教师掌握一定的运动医学、运动生理学方面的教育知识，保护学生在体育课堂中的健康问题。
（四）给予学生充足的实践操作时间
正所谓“实践是检验真理的唯一标准”，学生需要在实践中增强对知识的掌握能力，在实践中发现并解决问题。随着实践活动的开展，学生可以不断地积累经验，以便日后更好的学习进步。体育课堂便是重要的实践操作课堂，教师在讲解体育专业知识，一定要引导学生对体育技能的具体实践，并给予学生足够的训练时间，锻炼学生的身体素质发展。例如，教师在上橄榄球课堂时，在注重对橄榄球相关知识的同时，一定要引导学生自己探究、自己动手的能力，逐渐地掌握橄榄球的“旋转传球”技术。
三、中学体育教师职业认同的差异性分析
（一）职业认同在性别上的差异性分析
性别的不同在职业中有着不同的竞争优势，通过调查分析，可以发现男教师和女教师在价值认同、情感认同、能力认同方面存在一定的的差异性。但是总体可以概括为，目前男教师的职业认同能力略高于女教师，男教师更适合中学生的体育素质教育发展。出现这种情况的原因有以下几个方面：一是男性普遍具有阳刚、果敢的性格特点，决定了他们在体育教学活动中的独特优势。男教师在工作中往往会对职业前景发展有更深的规划，会当做正经的事业来发展，而女教师则是将教学工作当作谋生的手段，对未来没有系统化的职业规划；二是社会的发展，思想的进一步解放，男女平等观念在社会中的普及，女性地位的提升，女教师在体育教学中的思想观念也得到了更新，这也是男女在职业认同上并没有很大差异性原因。
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（二）职业认同在年龄上的差异性分析
教师的教育阶段分为适应期、发展期、成熟期三个部分，这与教师的年龄大小有着密不可分的关系。经过对体育教师教学发展状况的分析，可以将教师的成长阶段分为职前启蒙期、入职关键期、职中突破期、成熟发展期。年轻教师大多是刚毕业或者工作经验并不十分丰富的教师，他们是对工作充满热情，但是由于社会经验、专业知识的欠缺，难以更好的教导初中学生；而立之年的教师会具备跟多的教学工作经验，良好的职业素养，专业的职业能力，在不断的实践教学中形成了较为完善的体育教学模式，对职业认同度也会较高；成熟期的职业教师无论是执教能力、执教经验都得到了充足的发展，相比较年轻的教师也更加有耐心，能够更好的指导学生完成教学工作目标，进而对职业的认同度也会越高。
（三）职业认同在学历上的差异性分析
教师学历的高低并不会影响教师的职业发展前景，但是教师对自身的职业认同方面会存在一定的差异。导致这一现象的原因可能是，接受的文化教育水平越高，他们对自身知识技能掌握的自信心就更足，对职业也有着较强的信念。首先本科学历的学生较之于专科学历的学生在接受专业素质教育的同时，也会接受较高的思想道德教育，而研究生学历的学生在接受本科高素质教育的基础上，继续深造学习，不论是专业能力还是素质教育方面都比本科阶段有了较大的提高，这些都在一定程度上影响了他们作为教师的职业认同能力。
（四）职业认同在收入水平上的差异性分析
教师的收入水平在一定程度上影响着中学体育教师的职业认同能力。目前中学体育教师的收入水平分为以下几个层次：第一层次是2000元以下的收入群体；第二是2001—4000元的收入群体；第三层次是4000元以上的收入群体。通过对当前中学体育教师不同收入群体工作满意度的调查，我们可以得出收入水平与职业的认同感成正相关。导致这种现象的原因可能是收入水平与社会地位有着密切的关系，人们对高收入工作的满意度也就越高；也可能是通够较高工作收入弥补自己职业发展困难的心态。体育教师较高的工作收入有利于教师增强职业认同感，全身心的投入到教育事业中，促进中学体育教学质量的提高。
四、中学体育教师职业认同的有效性
（一）影响教师的心理健康
体育教师职业认同感的建立，是我们衡量体育教师心理健康的重要尺度，这也决定了教师是否能够为学生带来更好的学习氛围和教学质量。但是目前社会竞争压力、教育改革压力都给中学教师带来严重的危机，大部分中学体育教师的心理健康水平都低于正常成年人的心理健康标准，从而导致他们对教学的热情不高、职业认同偏低，缺乏积极地教学态度和信心，对我国未来的体育发展都有一定的影响。体育教师长期处于低落的工作情绪中，很容易导致他们改变工作内容，转向其他行业，阻碍中学体育教学事业的发展。
（二）职业认同是体育教师发展的动力
教师的主要职责就是促进学生的核心素质发展，为祖国的教育事业奉献自己的力量，在教学中不断完善教育理念，寻找社会价值和个人价值的平衡发展。教师树立职业认同，能够帮助教师正确的认识自我，在不断的实践中完善自我发展，提高社会核心价值理念和职业素质能力。清晰准确的职业认同，有利于教师适应当前竞争激烈的社会发展需求，增强抗压能力，保持对教学工作的激情，提高教学的有效发展。教师对职业的认同能力越高，对自身的职业发展和个人素养的全面也有积极意义。
（三）对教师个人素质发展的助动力
目前，对体育教师教育问题的研究，从技术性要求转变到倾向于教师的素质教育，更加侧重教师的心理状况，这符合“以人为本”的教育发展理念。近年来，全面深化教育改革，体育教学也更需要创新教学理念，教师需要承担学生核心素质发展的重要任务。课程标准、教学目标、设计案列化教学是教师现在急需改进的教学方向，这些变化对中学体育教师的职业能力都是巨大的挑战。当前中学加大教育改革力度，加强对优秀师资力量的培育，加大对教师的专业化培训，加快了对学生全面化发展的教学目的。最后，教师一定要清晰的认识教师是学生教育发展的助动力，树立服务意识，将学生的教学工作放在首位，提高个人的职业素养。
（四）对体育教学实践的重要性
在面对当前不断变化的社会环境，个人在生活中增添了许多的不确定性，很多教师会处在对现实和未来发展的迷茫中，这就需要他们利用认同感去反思自己、反思社会，重新寻找作为职业教师的信念感和自信心。社会对教学实践的需求越来越多，然而体育教师在现实的实践教学中，总会出现实践教学与内心教学的期待之间的落差感。导致这种落差的原因有很多，主要是教学体育器材不够先进、教学课程的时间安排不够、学生对体育教育的重视不够。为了缓解这种落差对教学的影响，需要唤起体育教师的对职业的认同，引导他们寻找工作的热情，以当前学生的实际发展为基础，结合自身的教学目标和任务，找到适合体育教学实践的最有效的方式。
（五）提升体育教学的自我反思能力
美国心理学家波斯纳曾提出，经验加反思等于成长这一教师自我成长过程。自我反思是一项动态自我认知的过程，需要情感与认知的共同反思。教师的职业认同应该以实践反思为基础，通过对教学实践的回顾，寻找适合自身体育教学的科学化、系统化的教学方式。学校引导教师自我认同话题的开展，所谓“三日吾省吾身”，教师职业的专业化构建，需要教师进行不断的自我反思，从而引导教师寻找更适合自身专业发展的途径。推动教师进行自我反思学习，促进教师的职业认同能力、丰富教师的教学经验。教师职业认同，会让教师更接近教育本质，体现作为教师的工作价值和工作意义，促进教师职业的专业化成长。
结语：
综上所述，为了教育事业的蓬勃发展，需要中学体育教师树立对职业的强力认同感，加强教师职业素养发展。本文在对体育教师职业认同的差异性分析上，从教师的性别、年龄、学历程度、收入水平四个方面作了简单的分析，教师的职业认同能力对教育事业的发展，学生的素质教育，社会的和谐发展都具有重大意义。加强对教师的职业认同，增强教师的职业信心和职业能力，促进教学质量的稳步提高。
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论文作者:马腾
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年12期
论文发表时间:2019/12/10
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