火兴燕
摘要：培养学生学习兴趣的方法很多，但从根本上讲，关爱学生、鼓励成功，是一个优秀教师所具备的基本素质。首先要让学生树立正确的学习观，在人格上尊重他们，尤其是学困生，让他们在教师的期待、信任和关怀中得到鼓励和勇气，以炽热的情感引导他们学习，诱发他们的学习兴趣。其次，要树立正确的教学观，把教学过程看作是师生平等相待、互相协作、共同探究未知的过程，充分发挥学生在教学中的主体作用。教师应以慈母之心、教师之严、循循善诱，因势利导，让他们从处理简单的问题中增强自信，次陆续出现的成功中培养兴趣。
只有这样，我们的教学才是比较成功的，才是为学生所喜欢的。
关键词：学习兴趣；数学教学；语言艺术；情景创设
俄国文学泰斗说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”由此可见，教学中激发学生学习兴趣是何等的重要。实践证明，当学生学习数学的兴趣油然产生时，就会使学生产生强烈的求知欲，学生就愿学、爱学、乐学数学。而兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一且学得活、学得好、获得较大的成功。从而，有效减轻学生过重的学习负担。那么，在教学中如何激发学生学习数学的兴趣，下面谈几点粗浅看法。
一、教学内容安排得当，是激发学生学习兴趣的重要因素
美国心理学家布鲁纳支出：学习的最好的动力，是对学习材料的兴趣。”兴趣是学习内容的一种力求认识的倾向、伴有积极的情绪色彩。学习兴趣是学生获得成功的关键。现行的小学数学教材的编写注意到学生的年龄特征，内容注重图文并茂，富有特色，学生对新颖适度的教材甚感兴趣。教师在安排教学内容时，应考虑两个“必须”：一是在一定程度上必须与学生已有的知识经验相联系。因为完全不为学生了解的课题，很难激起学生的学习兴趣：二是必须能给以学生某种新的知识。因为学生早已理解的内容，也很难激起他们的学习兴趣。据此，教师在安排教学内容时，要善于安排处理前后联系的教材，赋予抽象的教学内容以生动的故事情节。注意在学生已有的知识经验的基础上去探讨某些新知识，并把新知识纳入已有知识体系中。只有这样，才能把学生学习数学的兴趣最大限度地激发起来。
二、培养学习的间接兴趣，是激发学生学习兴趣的基点
“兴趣是最好的老师”。小学生入学是他们一生中具有重大意义的事，在他们跨入学校生活的第一天，就要注意培养激发他们学习数学的间接兴趣。学习的间接兴趣，是指学生对学习掌握数学科知识的必要性和重要性有充分的认识。明确了学习目的性，意识到学习任务的重大，对学习的结果发生兴趣。因此，教师首先要通过向学生进行学习目的性教育和理想教育，使学生认识到学习数学的现实意义，把学习与远大理想联系起来。其次，教师还可结合实际，帮助学生分析、解决日常生活与工农业生产中遇到的问题，使学生体验到身边处处有数学，认识到数学确实有很大的用处，从而产生兴趣。
三、培养学习的直接兴趣，是激发学生学习兴趣的根本
直接兴趣是由事物或活动本身所引起的兴趣。是学生求知欲的源泉，是思维发展的源动力。由此可见，在教学中，教师应从教材实际出发，根据学生年龄特征，研究教学方法，善于唤起并组织学生学习的直接兴趣，寓教于趣，趣在教中。
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四、利用语言艺术，激发学生的学习兴趣
苏霍姆林斯基说过“课上得幽默有趣，学生可以带着一种高涨的、激动的情绪，从事学习和思考，并对前面展示的真理感到惊奇和震惊”。在课堂教学中巧妙地运用幽默语言，可使教师的讲课变得风趣幽默，使整个教学过程高潮迭起，并能创造出一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛。例如在讲“有理数”时，开始以“你的父亲比你小几岁？”为议题导入新课，以“负数进入数的家庭，就像同学们进入学校一样。大家要认识和把握负数的特征，就像教师要理解大家一样，都需要付出努力”为结束语。这样就使学生对负数、有理数不再感到神秘。因此，教师善于运用形象化的语言，就能把本来枯草乏味的数学变得生动而有趣。
五、数学家的生平和有趣的数学故事，提高学生的学习兴趣
例如教勾股定理、圆周率、球的体积公式、一元二次方程的解法等教材时，结合教学就可以把祖冲之、祖恒、阿基米德、高斯、陈景润等数学家的生平和他们对数学的贡献讲给同学们。这些人物及其故事对提高学习数学的兴趣都有促进作用。
六、训练思维、教给方法，激发学生的学习兴趣
数学教学离不开解题，解题必须思考。正确的思考方法是提高解题能力的关键。鼓励学生标新立异，广辟蹊径，从中探求最佳解题方案，让他们在不断创新中激发兴趣。
例如在证明三角形内角平分线定理时，我先启发学生用平行线分线段成比例的性质去证，进而诱导用三角形面积定理去证。结果发现，两种方法结论相同，但简捷程度却大不一样，这就引发了学生学习“面积证法”的兴趣。
七、展示数学美，以美吸引学生的学习兴趣
每门学科都有其自身的美和美感，数学也不例外。其中蕴藏着大量美的元素，从概念到结论、从定义到公式、从外表到结构、从形式到内容，无不体现美的特征，展示美的风貌。
例如在讲解公式C=2πr圆的周长和半径之间存在着如此一种简洁、绝妙、和谐的关系。在讲解平面几何中“黄金分割”时,可描述≈0.618是神圣的比例,黄金标界,宇宙美神。使学生在新知识的学习过程中有一种美的享受，学生一旦被引入美的世界，就会对数学中展现出来的真理感到惊奇，为人类的聪明才智感到骄傲自豪。这样，其学习兴趣如何也就不言而喻了。
综上所述，数学知识来源于生活实际，生活本身就是一个巨大的数学课堂。我们的数学教学要尽可能地接近现实生活和社会生活，将“身边的数学”引入课堂，让学生认识到生活中处处有数学，数学中也处处有生活的道理。加强数学教学的实践性，就给数学找到了生活的原形，从而，激发了学生的学习兴趣，提高了学习的效率。
参考文献：
[1]傅道春.新课程中教师行为的变化[M].北京：北京首都师范大学出版社，2001.
[2]李玉琪.中学数学教学与实践研究[M].北京：高等教育出版社，2001.
[3]教育部.全日制义务教育数学课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
(作者单位：甘肃省兰州新区第一初级中学 730000)
论文作者:火兴燕
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2018年1月上
论文发表时间:2018/4/18
标签：学生论文; 兴趣论文; 数学论文; 学习兴趣论文; 教师论文; 激发学生论文; 学生学习论文; 《中学课程辅导●教学研究》2018年1月上论文;