【关键词】 农村 义务教育阶段 英语口语 交际能力 有效提高
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2019）03-020-02
我们要提高英语口语的交际能力，就必须英语口语学习的重要性。
一直以来，大部分学生在学校里接受的英语学习都是以应试为主，为了应付各种以笔试为主的英语考试，在多年的英语学习过程中，老师给学生教授更多的是词汇和语法方面的知识。"哑巴英语" 已经成为学生学习英语最大的障碍。在实际生活中,能够轻松自如表达自已想法的人更容易与他人进行沟通交流，而且取得事半功倍的办事效果。因此良好的口头表达能力是人生的一笔宝贵财富。义务教育阶段培养良好的英语口语，对于刚开始接触英语的孩子而言，更容易树立孩子的自信心和积极性,并且能够激发孩子的学习兴趣。
当前农村义务教育英语口语面临的现状及问题分析。由于英语进入我国农村义务教育校园的时间并不是很长，传统的英语教学受到很多因索的影响，导致上课效果不是特别理想。很多的一些学校都面临一些相同的问题。一节课的上课时间只有40分钟，每周课时最多两节。老师只能利用传统的灌输方式去授课，枯燥无味的课堂和死记硬青的模式导致孩子对英语学习失去兴趣。课堂也没有时间去让学生运用所学知识。还有一些偏远落后地区,英语课堂由一些非英语专业的老师代课,学生的英语口语也不好。从感性上他们感觉不到学习英语的乐趣，即使在英语课上，教师多数都是直白汉语教学，只要求学生会读、会认就可以了。所以一节英语课练不到两句口语。农村的孩子一般都比较胆小，羞于说英语。很多学生怕开口说错，受到老师的责备同学的嘲笑，这种恐惧心理常导致学生口语表达时显得害羞和紧张，影响他们正常的表达，说话时吞吞吐吐，结结巴巴的。而造成恐惧心理的原因就是学生平时缺少足够的口语练习机会，没有练习的环境和氛围，同时又过多考虑所说句子的对错，因而阻碍了口语训练的顺利进行。
重视课堂用语是使用。
一、强化教师使用课堂用语的意识和技能训练。众所周知：教师能否合理使用课堂用语，这体现教师的综合素质，是科学基本功的问题。恰到好处地使用英语来组织课堂教学，有利于提高教学效果，对发展学说的口语交际能力有着重要的作用。因为课堂用语能在教学过程中帮助师生创设一种语言学习的环境。让学生真实感受语言的交际性、趣味性和意义性，对语言的学习有着非常重要的影响。推广课堂用语的关键在于教师能否熟练运用课堂用语。英语老师基本功欠扎实的现象是导致英语语境形成，良好语音、语调、语流正面示范不足的主要原因。能否推广课堂用语应从提高教师的自身素质、个人业务水平做起。
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二、在教学中强化课堂用语的使用。教师在课堂中应做到有计划、有步骤地向学生灌输课堂用语，加大学生听的力度，先慢慢说、反复用、流利讲，从而使教师的语言技能逐步提高、学生听力水平逐渐提高、学习兴趣得到激发并适应从听到主动讲英语 、用英语去思维、用英语去表达个人意向及个人情感的状况。教师应指导学生开展多种形式的口语活动来提高学生的口语能力。如情景对话、兴趣小组、英语角等激发学生的学习动机和兴趣。
创设情境，激发学生的学习兴趣。
俗话说：兴趣是最好的老师。在英语课堂中，教师通过带领学生做英语游戏、延长英文歌曲、进行说唱练习，给学生讲英语小故事，讲中西方文化差异等方式方法调动学生学习英语的积极性。也可以教英语儿歌。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行回答或角色对话，体现歌曲中的情境，让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习英语的乐趣，提高学习的兴趣。知之者不如好之者，好之者不如乐之者"。口语交际是在特定的语言环境中产生的言语活动，口语交际离不开特定的语言环境。农村孩子与外界有关英语方面的内容接触得很少，他们学习英语的时间大多是在学校里，所以教师应充分利用一切时间和机会为学生创造一个交际训练环境。如何创设情境呢？
1、挖掘教材内涵创设情境教材本身蕴含着丰富的情境内容，安排了大量的儿童歌曲、游戏和浅显易懂的趣味故事，这要我们教师充分去挖掘教材内容，激活学生乐学情趣。俄国教育家乌申斯基说："儿童一般是依靠形、色彩、声音和触觉来思考的。"因此采用直观教学至关重要，可采用实物或模型、图片和简笔画、动作等创设直观情境。如教学动物单词时，教师出示动物玩具教学单词后，再让学生介绍自己喜欢的动物。（课前让学生把自己喜欢的动物玩具带来）。这样学生看得见，摸得着，有话可说，不拘谨。学起来倍感真切、兴趣盎然 ，再不知不觉中提高了口语水平。又如在黑板上画一个钟，问学生："What's time is it? "，回答"It's nine o'clock"。再画出Amy上英语课的画面，学生接着说："It's time for English class。"由于简笔画为教学提供了恰如其分的语言情景，给学生创造了听、说训练的机会，还能减少或不使用母语，因此有助于使学生在英语的环境中提高听说的能力。
2、运用多媒体模拟、拓展情境在英语教学中，可以把书本中的知识运用多媒体丰富多彩的文字、图像、动画、声音等形象，直观地呈现在学生面前，使学生的视觉感受和听觉感受有机地结合起来，感受到纯正地道的英语。
3、开展生动有趣的游戏，丰富教学情境儿童与游戏有着天然的联系。如学完单词后转动快乐大转盘，操练句型时幸运大抽奖等等，极大地满足了学生享受欢愉、寻求知识、发挥创造等心理需要。
总之，英语口语训练应本着循序渐进、由浅入深、由易到难，形式上由单一到多样、从形象到抽象的原则进行，使学生从敢于开口、易于开口到乐于开口，尽一切努力来提高学生英语口语交际能力。只有激发了学生学习英语的兴趣，充分发挥学生的主观能动性，才能使农村的孩子不再害怕学习英语，才能大胆、主动的开口说英语，用所学到的书本知识来表达自己的思想和意愿，才能使学生爱说、会说、说得准、说得好！
论文作者:涂静
论文发表刊物:《科学教育前沿》2019年03期
论文发表时间:2019/6/4
标签：英语论文; 学生论文; 英语口语论文; 用语论文; 课堂论文; 情境论文; 口语论文; 《科学教育前沿》2019年03期论文;