教学评价是课堂教学的重要组成部分。评价最重要的意图不是为了证明而是为了改进。如何提高信息技术课堂评价的有效性？我认为，有效的课堂教学评价应适时、精当、有度, 如春风化雨，润物无声，以促进学生发展。
信息技术课的评价方法有很多。作品评价法、过程评价法、成长记录档案袋评价法等等。无论用哪种方法进行评价，应当考虑评价的实际效果。不能为评价而评价或以评价为目标进行教学。另外，教师要时刻关注评价对学生学习和教师教学效果的反馈作用，要根据评价的反馈信息及时调整教学计划和教学方法。
我在信息技术教学中，通常是划分异质小组，然后通过作品评价法评选出优胜小组。在初一下册第三章第三节《图文混排》的教学过程中，我通过三个小任务来完成基础知识的学习，每个小任务以小组的完成率来作为评价方法，最后在才艺展示环节，让小组成员共同完成一个作品，每组推举一位代表来展示并解说本小组的作品，并最终选出一个优胜小组，通常我会奖给优胜小组一张印有小组名字和当堂内容的小卡片，并记入成长档案。记得上EXCEL函数那节课时，没来得及做电子卡片，临时用兜里的一块棒棒糖做为奖励。6组组长刘倩倩课后跟数学老师倾诉，说自己小组也表现很好，数学老师安慰说:“别失望哦，老师给你买块棒棒糖。”刘倩倩撅着小嘴说:“哪里是为了吃糖呀？”当这些对话传到我的耳朵里时，心里的成就感油然而生。作品评价法与异质小组结合，不但培养了学生的团队精神，协作能力，而且大大激发了他们的学习兴趣和创新思维。但对每个学生都采用这种评价方法，课堂时间是不允许的。这就需要教师在教学过程中，根据学生的个体差异，对每个学生进行个性化评价，调动每一个学生的积极性。
一、捕捉学生闪光点，激励进步
教师的课堂评价要根据学生所学内容捕捉学生的闪光点，进行鼓励性评价。教师在课堂中要抓住时机，及时地、有针对性地对学生做出评价，鼓励学生进步。这就需要教师在课前要认真钻研教材，只有对学生回答的问题有充分的预设，才能对学生在课堂的回答在短时间内进行判断，从而进行有效的评价。课堂教学评价是对学生发言、练习等课堂表现的一种评判与回应。好在哪里，错在哪里，教师心中有“度”，才能对学生的表现作出合理的回应。
如，初三（三）班房程同学，汉字录入他是全班第一，我抓住他的闪光点，在班上重点表扬他，并任命他为小组长，要求他不但自己要学好，还要带动小组成员学好。这样，他的学习劲头更大了。教师在教学过程中抓住时机，捕捉学生闪光点，进行鼓励性评价，有力地调动了学生学习的积极性，促使其不断进步。
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二、抓住学生的特长，鼓励创新
教师的评价不仅要捕捉他们学习的闪光点，而且要着眼于学生的思维，鼓励创新。因此，在课堂评价中，教师要启发学生思维，在不断地创新中点燃学生思维的火花。通过启迪心智的思维评价，可以在很大程度上激发学生的发散思维和挑战意识，提升学生的想象力。
心理学家罗杰斯认为：“一个人的创造力只有在让人感觉到心理安全和心理自由的环境下才能最大限度地表现和发展。”教师评价一定要学会将学生逐渐引导进入一种轻松、自如的氛围中，使学生充分地进行欣赏、分析和思考，让学生学得主动、学得活泼，不受压抑，真正成为学习的主人。
三、针对学生的差异，促进发展
由于学生先天素质和后天的环境不同，造成学生的水平参差不齐，尤其是信息技术方面，学生的原有基础差异往往很大。因此，在教学评价时，教师要针对学生的差异，分层次进行评价。
一方面，在横向上，让水平相近的同学之间形成一定竞争，激发他们进取心。例如，初一（二）班的刘倩倩，信息技术的基础不错，具备前三甲的势力。一次测验，她又成绩平平，属于A组的尾，B组的头。对她的成绩我是这样评价的：“老师认为这个成绩是不错的，但根本代表不了你的潜力，你还要努力，争取更好的成绩。”她表示：“老师，看下次好了。”我在这里对A组学生采用竞争评价，坚持高标准、严要求，使学生在竞争中不断获得发展。
另一方面，在纵向上，教师可以提出让学生自己和自己比，不断看到自己每一个学习阶段的小进步，再进行自评。例如，初一（一）班的张恩宇，上课不爱学习，趁我巡回辅导的时候，他就偷偷玩游戏、画图。经了解，原来他非常喜欢画画，而且画得象模象样。有一次上课，他刚完成一幅图画的作品，周围同学也都在欣赏他的画。我鼓励他用WORD里的自选图形，艺术字，图片完成一个作品。下课之前，他提交了作品，应该说比我意料之中还要好。评价作品时我说：“于伟晨今天的作品非常棒，潜力很大哦，下节课能不能交一份用WORD给文章排版的作品呢？”“没问题”。接下来，每一节课的作品我都让于伟晨自己说一下用了哪些知识点，哪些地方还有些欠缺，这样随着一幅幅作品的不断成功，于伟晨奇迹地从 C组晋级到了A组。针对学生的差异，分层次进行评价，寻找并肯定他们的点滴进步，让他们树立自信，获得成功的体验，促进学生不断发展进步。
课堂教学是学生学习的主战场，评价作为师生交流的有效方式，贯穿于课堂教学的始终。通过即时捕捉闪光点进行鼓励性评价促进了学生的积极进取；进行分层评价促进了学生的自我进步；鼓励学生创新，进行思维评价提升了学生的创造性。因此，恰当的有效的课堂评价可有力地促进学生的发展。
论文作者:鲍恩胜
论文发表刊物:《素质教育》2015年12月总第191期供稿
论文发表时间:2015/12/7
标签：评价论文; 学生论文; 教师论文; 作品论文; 小组论文; 闪光点论文; 信息技术论文; 《素质教育》2015年12月总第191期供稿论文;