初中物理课堂教学存在的问题和对策探析论文_刘平恩

刘平恩（临沧市耿马县河外中学 云南 临沧 677000） 摘要：随着社会的不断发展,对于人才的要求也在不断的提高,为了更好的适应将来社会的需要,初中在进行物理教学的时候必须不断的改变教学中存在的一系列问题,采取恰当的方式进行解决。该文主要对初中物理教学过程中存在的问题进行了分析,并找到了一些措施,希望能够改善初中物理教学的现状,提高教学效率,为学生的发展奠定良好的基础。 关键词：初中物理；问题；对策 中图分类号：G628.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2018）11-181-01 目前初中物理传统的课堂教学过于强调教师的主导作用而忽视学生的主体作用，过于强调基础知识、基本技能的教学而轻视对学生情感态度与价值观的培养，过于强调接受学习而忽视学生的主动参与和探究性学习。但是，在具体的课堂教学实践中，有些教师出现了从一个极端走向另一个极端的趋势，课堂教学过于重视教学形式而忽视教学本质，由过去的“满堂灌”变成现在的“满堂问”，由过去的一支粉笔，一本书变成现在对多媒体教学方式的滥用。由过去的以教师为中心到现在出现忽视教师作用的现象等等，下面就几方面具体问题和老师们共同研讨一下。 1当前初中物理教学中出现的问题 1.1学校教育过于重视分数和升学率 当前学校教育过于重视分数和升学率，带给了教师、学生、家长较大的压力。这样给学生的感触就是，我只要做题，拿高分就足够了。家长也会觉得只有严厉监督孩子复习、预习就足够了。教师的感觉则是，我只要多讲解题，拿出最直接解答问题的方法就足够了。但大家都忽略了一个本质的教育思路――学以致用。长此以往，学生以后的学习道路便会变得很狭窄，不能将知识真实运用起来。 1.2教学中忽略了学生是课堂主体 现今课堂教育多是教师进入课堂讲解定律定义，然后直接上随堂练习，迅速进行题目的讲解以及理论的应用，指出标准答案和做题的模版思路，学生的思路被局限在如何解答同类的题目，而抹杀了其他思维，只能被动跟着教师的模板走，缺乏学习的积极性和主动性。 1.3部分教师教学方法过于生硬 部分教师的教学方法较为生硬，不能很好地激起学生的学习兴趣，与学生的沟通较少。虽然新课程改革之后，许多教育工作者提倡创新性教育，但是部分教师的传统教育理念还是被保留在自己的课堂中，课堂的教学设计也不能跟上现代科学技术的发展，导致课堂教学模式较为死板，无法激起学生的学习兴趣。另外，许多教师在课程的讲授中只顾闷头讲，忽略了学生的真实接受情况，与学生沟通较少，不能起到很好的教育作用。 2改善初中物理教学的措施 2.1树立正确的教育理念 根据新课标的要求，要想实现素质教育，首先必须树立正确的现代教育理念。教师是引导者，学生是被引导者，只有教师自身树立了正确的教学理念，才能影响学生正确对待学习，使他们树立教育理念。学生们只有树立了正确的学习观、明确了学习目标，才会有努力的方向。 2.2教师应该做好课前的准备工作，营造民主、和谐、轻松的教学环境 在和谐、愉快的氛围中学习，学生的思维将更加活跃，想象会更加丰富，记忆知识的能力也会得到提升。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆具体做法：教师要积极与学生进行沟通，了解学生的真实学习需求，做出相应的教学方案。例如，在讲解电流、电阻这一问题时，教师可以给学生设立一个假想问题：小灯泡熄灭的原因可能是哪一步的问题？电池没有电了？灯泡坏了？电流表有显示，但是灯泡没有亮？这些情况都可以让学生参与讨论。这样做，增加了课堂的趣味性，调动了学生的参与积极性，提高了课堂教学效率。 2.3多设立物理实验，给学生增加实际操作的机会，加深他们对物理定律、概念的理解 物理源于实践，也将实施于实践。因此，物理教学中必不可少的就是实验。通过动手动脑进行实际操作，不断从过程和结果对实验原理加以分析，学生也将从中体会物理的乐趣，加深对物理知识的理解和记忆，增强独立思考和分析的能力，学会运用物理知识。例如，在进行“测量摩擦力的实验”中，让学生先按着书本的原理进行操作，再按着自己的理解进行操作，最后分组进行讨论，说出自己操作中与课本中的不同之处，并加以分析。如此便在无形之中拓宽了学生的思维，增强了学生的沟通能力和分析能力。 2.4用真挚的情感打动学生 情感永远是物理教学中的一块“王牌”，教师要懂得很好的利用这块“王牌”来攻陷学生的内心。那么，教师要如何做才能更好的提高物理教学的效率呢？一方面，教师要懂得将情感教育渗透到教学中。我们有时会见到这样的物理教师，他在讲课过程中基本上不会将自己的目光停留在学生的身上，更不用说在教学中更好的渗透情感的因素了。情感的渗透体现在教师对物理学科的热爱上。一个教师要想在教学中展现出自己的情感，那么这个教师本身就要热爱物理这门课程，要热爱物理教师这门职业。这样我们的物理教师在谈到与物理学科有关的任何话题时都能够表现出自己的热情，而正是这种对物理学科的热情，可以很好的感染学生的情绪；另一方面，教师要懂得将情感渗透到教课语言上。课堂教学活动主要是通过语言的讲解进行的，所以说教师如何在语言中渗透情感的教育将对物理教学起着非常重要的作用。比如在学习“电流和电路”这一章内容时，教师为了检查学生的学习效果，会选择几名学生到黑板上来画指定的电路图，有的教师就会这样说道：“下面我要找几名学生上台来画这一题的电路图，这是个很简单的题目，如果出现错误那将是不可饶恕的。”教师的这番冷冷的语言顿时给学生泼了一盆凉水。其实教师不妨可以这样说道：“同学们，我们学习电路和电流的知识也已经有一段时间了，那么对于这道题的电路图，有哪位学生愿意上台来展示一番你们的功底呢？画错了也没有关系，重要的是要让老师知道你们错在了哪里，我们争取以后不再犯同样的错误就OK了！”想必教师的这番话定会激发学生上台展示的欲望，学生学习物理的兴趣也自然被激发出来。 3结语 综上所述，物理教学重在让学生理解，继而在情感作用的基础上巧用多媒体进行教学，只有这样我们的物理教学才能在一个健康的教学氛围下顺利地开展，也才能为我们的社会培养出更多具有创新能力的综合性人才。 参考文献 [1]俞海阳.当前初中物理教学现存问题及对策探析[J].中学物理：初中版,2014,32(12):18-19. [2]刘昌谋.初中物理教学情境创设的问题及对策探析[J].艺术科技,2016,29(2). [3]赵仿学.初中物理教学存在的问题与对策分析[J].中国校外教育旬刊,2016(8).

论文作者:刘平恩

论文发表刊物:基础教育课程

论文发表时间:2018/12/19

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