体育教改背景下教学模式的创新思考
朱 斌
（湖南现代物流职业技术学院，长沙 410000）
[摘 要] 体育教改背景下教学模式的创新意义重大，本文首先简要分析了高职院校中体育教学过程中存在的问题，接着提出了体育教改背景下高职院校教学模式创新的策略，旨在通过此，全面提升高职院校体育教学改革的整体成效与模式创新。
[关键词] 高职院校；体育教学改革；创新思考
随着时代的不断进步与发展，教育领域的改革与创新变得势在必行，其中高职院校的体育教学改革亦是如此。在传统的高职院校体育教学中，教师创新元素的思考和融入少之又少，教师仍然沿用着传统的教学方法，教学成效十分不理想。在体育教学改革的背景之下，高职院校体育教学模式的创新迫在眉睫，如何搞好体育教学模式的创新与发展，成了每个业界人士广泛关注的焦点问题。
山洪灾害问题已经引起世界各国和组织的普遍关注，近年，在山洪灾害防治方面所开展的工作不断深入，在科研、示范、监测预警系统建设、风险管理等方面均取得了很大进展。借鉴欧美等发达国家的经验，结合我国山洪灾害防治工作现状和实际需求，建议在今后继续组织开展如下几个方面的工作，把我国山洪灾害防御工作推向一个新的高度。
一、高职院校中体育教学过程中存在的问题
纵观如今的高职院校体育教学模式，各种问题层出不穷，这些问题成为高职院校体育教学改革与创新的“绊脚石”，如果处理不当的话，对于整个体育教学改革的影响都是十分巨大的。其主要体现在以下几个方面。
当前，很多人选择通过电脑等途径观看娱乐节目，但作为传统娱乐方式的电视，依然依靠过去的积累拥有着极大数量的观众。传统的标清电视已经很难满足人们的要求，必须要对电视的播出系统升级，建立高、标清兼容的集群系统。
第一，教学理念和教学思想陈旧不堪。在传统的高职院校体育教学中，教师教学思想和理念的陈旧落后是一直存在的。就算教学改革的呼声越来越盛，但是真正能够深刻理解教学改革内容和精髓的教师凤毛麟角。在片面教学理念的指导之下，开展的体育教学过程不伦不类，形式和表面上的创新比比皆是。且在陈旧思想的指导之下，学生对于体育学习完全丧失了兴趣和信心，厌学情绪在学习的过程中逐渐加深，教学的最终目的与初衷相去甚远。
第三，高职院校的体育设施严重不足。高职院校作为职业教育体系中的中流砥柱，本该受到极大的重视和关注，但是事实上却往往事与愿违。根据笔者的调查，不少高职院校的体育设施极度匮乏，教学设施完全跟不上教学进度和教学改革所需。有的高职院校为了短期的经济效益盲目的进行改建和扩建，原先用于体育运动的场地被一压再压，学生能够进行锻炼的场地越来越小，锻炼器材也成为“稀缺资源”。正所谓“巧妇难为无米之炊”，对于高职院校的教学模式改革与创新更是如此，在如此“缺衣少粮”的环境中，创新改革也仅仅只是一句空泛的口号而已了。
第二，教师使用的教学评价标准多年来未有更新换代。在体育教学改革的模式创新之下，教学评价的位置至关重要。不少的高职体育教师并不重视教学评价体系，仍然采取沿用多年的单一量化指标衡量学生的学习行为。久而久之，学生在体育学习过程中表现出来差异性和个体性无法有效彰显和评价，学习过程中应该被教师发现的闪光点被一一泯灭，原本兴致勃勃的学习兴趣渐渐变得荡然无存，学习的积极性被严重挫伤，评价的时效性和实效性也根本无从体现。
二、体育教改背景下高职院校教学模式创新的策略
（一）结合教学内容，构建多元化的教学体系与教学模式
体育教改背景下，高职院校教学模式的创新需要多元化的元素作为基本支撑。首先，课程结构的多样化首当其冲。在教学改革中，各个高职院校应该结合自身实际情况适当增加一些选修课。通过选修课与必修课相互结合的方式让整个的体育课程体系更加完备健全。在此背景之下，学生完全可以根据自身需求有的放矢，选择适合自己的学习内容。很显然，这个打破固有模式的教学行为就可以被称之为创新，十分值得广大教师使用和借鉴。其次，教学模式的创新还应该体现在多元化教学方式的使用过程中。教师可以结合重点和难点扩展自己的教学视野，丰富教学内容，让高职院校的体育教学模式创新变得掷地有声。
（二）在创新教学模式的过程中充分发挥学生的主体性地位
高职院校的体育教师在创新教学模式的过程中还应该充分彰显和发挥学生的主体性地位。高职院校的学生已经逐渐成人，此时的他们具有很强的主观能动性和自主意识。教师在创新教学模式的过程中应该站在学生的立场上想学生之所想、思学生之所思，站在学生的立场上制定各种有的放矢的教学策略和教学措施。在教学中，教师应该通过各种教学手段激发学生的学习积极性和学习热情，让学生从原本的“要我学”变成现在的“我要学”。在尊重学生学习兴趣之下开展的各项教学方式方法的创新才是富有成效的，才是真正能够在以后的教学活动中使用和推广的。
奥斯本检核表法由美国著名创造工程学家创新技法之父A·F奥斯本提出，是根据需要解决的问题或者需要创造发明的对象，以提问表格的形式，列出9个方面的有关问题，即如能否他用、能否借用、能否改变、能否扩大、能否缩小、能否代用、能否调整、能否颠倒、能否组合，然后逐一进行审核讨论，以促进创新活动深入进行的一种创新技法。运用该创新技法的核心是检核思考。在检核思考时，可将每一条检核项目视为单独一种技法使用，也可结合其他检核项目或者其他创新技法共同使用，并按照创造性思考方式进行深度思考，还需对各种设想进行可行性检验和综合评价，尽可能检核思考出有价值可操作的创造性设想。
（三）结合学生的实际情况采取分层教学的方式开展教学活动
高职院校的体育教师在创新教学模式的过程中巧妙的使用分层教学法就不失为一个不错的选择。每一个高职院校的教师应该在开展体育创新教学的过程中深刻领会分层教学法的内涵和外延，让分层教学法能够真正落到实处，发挥实效。高职院校的学生本身在身体素质上还是在心理素质上都不尽相同，统一的教学内容显然不能满足所有人的需求。在教改背景下，教师耐心细致的制订特殊的教学计划和教学标准，彰显学生的个性需求。给身体素质好、学习有余力的学生制定更加具有难度的教学任务；而给身体素质差、学习有障碍的学生制定低标准的教学任务。“一头一尾”的照顾能够让每个学生都能在自己的承受范围中收获进步，获得喜悦，这一点就是以往教学过程中从来未曾触及的，十分值得教师思考。
结 语
通过上文的分析可知，体育教学改革背景下的高职院校教学模式创新过程任重而道远。每一个高职院校的体育教师应该不断深刻领会和思考教育改革的目的和含义，通过自己的努力和学生的配合让教学模式的创新真正落到实处，也让每一个高职学生的身体素质和心理素质得到全面的提升，健康快乐成长。
参考文献：
[1]蒋凌云.体育教改背景下教学模式的创新思考分析[J].教育现代化，2017，4（27）：54-55.
[2]惠秋丽.体育教改背景下教学模式的创新思考分析[J].湖南农机，2013，40（03）：191-192.
标签：高职院校论文; 体育教学改革论文; 创新思考论文; 湖南现代物流职业技术学院论文;