何晓云 四川省阆中市裕农中心学校 637400
摘 要：当前的教育应该做到优化课堂结构，实施教学改革，力求突破传统的以教师为主体的教学模式，不断采用多种教学方法，激发学生的求知欲，调动学生的积极主动性，充分发挥学生的主观能动性。
关键词：初中生 思想品德 导入兴趣
思想品德课是一门综合性很强的学科，理论性强，比较枯燥抽象，教师要上好这门课很不容易，非下一番苦功不行。当前许多教师上政治课存在着如下错误倾向：
第一，认为政治课是一门“圣学”，师出马恩列斯，事关思想立场。因此政治课必须极其严肃，教师有如教主，学生有如信徒。教主说一，信徒不能有二，不能越雷池一步。师道尊严自是不言而喻。
第二，认为政治课是一门“玄学”，要上好，非多讲不可，否则一些术语原理学生断难理解，于是乎教师苦口婆心，唠唠叨叨，整节课口沫横飞，直听得学生无喘息之机。
第三，认为政治课是一门“智学”。这种老师一上课几乎就是叫学生抄笔记、划课本、背条条、做练习。教师在整个课堂中发挥的作用主要就是督促学生勤读苦练。
为纠正这些倾向，我在思品教学中做了一些有益的探索。
一、创设民主气氛，构建师生和谐关系
教学的实质，就是师生平等对话、共同探究、教学相长。但传统课堂教学中师生关系是一种不平等的关系，学生始终处于“你教我学”的被动状态。教师把自己看成是绝对的权威，既无视学生的独立人格，也漠视学生的内在需要，师生之间不能在平等的基础上进行交流。在这种“以师为本”的理念下，教师很难调动起学生“动”的积极性和主动性，学生只能成为在有限的时间记住有限的课本知识点的工具，至于主动探究、动手解决实际问题的能力是十分欠缺的。
心理学家康姆斯和斯耐格对学校学生如何促进学习提了三条建议，第一条就是“给学生必须提供一种民主的课堂气氛”。为此，教师对学生要充满爱心，做到耐心启发、循循善诱，而不是颐指气使、“横桃鼻子，竖挑眼”的。只有我们给予学生应有的平等和尊重，学生从心理上接受了教师，才能激发学生潜化的思维意识和创新才能。在课堂教学中，要不断表扬和鼓励，对学生的点滴进步给予满腔热情的肯定和评价。
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“大家都认为我是班里最风光的学生：出色的班级干部、不错的学习成绩、文静秀气的长相，老师信任，同学敬佩。但是，有些时候我心里也非常难受。就拿前几天发生的那件事来说吧，爸爸给我讲解一道很难的数学题，讲了好几遍，我还是没有听懂。爸爸急了，大骂我笨。看到爸爸着急的样子，我哭了。妈妈看到我哭了，就和爸爸吵了起来。爸爸妈妈经常为我的事吵架，吵架时还说一些要离婚之类的话……”这是一个老师在《超越自负，告别自卑》公开课上一个学生倾述的心声。这倾述中包含着这个学生的勇敢，也包含着她对老师和同学的信任，她勇敢地说出了自己内心深处的痛，将内心深处的心结打开。课堂氛围真实、感人，那种在知己深聊之后出现的心理感受──信任、满足、平静、激动，我们在课堂上见到了。遗憾的是那位老师没有停下来好好安慰一下这位学生，哪怕是温柔地拍一拍她的肩，或者是一个安慰的眼神。从学生失望的眼神中，可想而知这节课是失败了。
让学生在愉快和谐的教学氛围中学习，是学生有效进行学习的前提条件，也是教师驾驭课堂的一种教学能力的体现。要营造一个和谐的课堂气氛，可以是一个巧妙的引入，可以是一段师生精彩的对话，可以是一句富有哲理的比喻，可以是一个风趣幽默的插曲，也可以是一个看似平常的手势或教师的一个眼神，还可以是一次真诚的表扬和中肯的批评，甚至有时一个会心的微笑也可以。比如，上课时，有学生讲话，你不妨给他一个警示的眼神或一个会心的微笑，这样既可以使其明白自己已违反课堂纪律，又能让学生感到教师有颗宽容心，还可以不影响其他学生上课，教学不会间断，气氛又和谐，岂不是一石多鸟。如果此时，老师严厉地批评他一顿，会让学生觉得丢了面子，觉得老师不通情达理，因此，师生关系可能因此僵化，整个教学气氛会因为你而紧张。这样既可能影响课堂教学秩序，又达不到教学效果。当然，这些教学细节不一定都是在备课中全部能打造出来的，更多的是在课堂讨论中，在心与心的交流、情与情的碰撞中迸射出来的，这就需要教师平时脚踏实地的积累和对每一堂课的精雕细琢。
二、采用恰当的导入方法
在课堂上要想集中学生注意力，引起学生的学习兴趣，将学生引入新的课堂教学，采取有效的导入新课的方法是十分重要的。常言道：“良好的开端是成功的一半。”“万事开头难。”开好头，是课堂成功的基础。根据几年的教学探索、尝试和积累，总结出了许多新课导入方法。
比如：问题引入，情境导入，温故导入，开门见山导入，名言警句导入，游戏导入，故事导入等等。
三、创设多种活动方式，激发学生学习兴趣
活动不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命活力、促进学生成长的需要。所以，要激发学生的探究活动动力，培养学生的好奇心、求知欲，就应根据学生的身心发展规律，创设学生感兴趣的情境。只有这样，学生才能动起来，又落实了课程目标，使二者有机统一起来，使学生通过情境探究活动，既能激“能”、激“趣”又能增“知”，从而促进学生全面发展。
总之，要上好一节思想品德课，就要让课堂多样化，让课堂活起来，让学生动起来，让学生成为课堂的主体，创造以学定教，学生主动参与、自主协作、探索创新的教学模式。
论文作者:何晓云
论文发表刊物:《中小学教育》2015年5月总第206期供稿
论文发表时间:2015-6-12
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