兵团第四师七十七团中学 王玲
摘 要：交互式智能白板非常适合地理学科信息容量大、知识开放性高的特点，对于解决地理学科知识时空跨度大的教学难点非常有利。是现代教育技术手段在地理教育中的主要应用方式。如更快更好地展示资料，特别是动态资料，通过虚拟现实仿真技术，增强学生的直观认识，化抽象为具体。同时通过智能白板本身具有图、声、文的统一以及人机的友好交互性，为学生创造良好的学习环境提供了技术保障。让学生在地理中的学习能力、探索能力、创新意识、解决问题的能力成为学生创新发展的方向。
关键词：交互式智能白板 地理教学 作用
正 文：
《地理课程标准》明确指出：学习对生活有用的地理和学习对终身发展有用的地理，地理课程有着丰富的内涵与广阔的外延，它应该关注并能够影响学生的生命历程。因此地理课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习对生活有用的地理和学习对终身发展有用的地理的工具，致力于改变学生的学习方式，引导学生投入到现实的、探索性的教学活动中去。教师通过智能白板本身具有图、声、文的统一以及人机的友好交互性，为学生创造良好的学习环境提供了技术保障。让学生在地理中的学习能力、探索能力、创新意识、解决问题的能力成为学生创新发展的方向
一、使用交互式智能白板 培养观察问题的能力
利用智能白板，图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和学习兴趣，提高学生观察问题的能力。如学习《地球自转和公转》时，先问学生：你们知道昼夜和一年四季是怎样形成的吗？先看flash动画，学生观察自转和公转的方向、时间以及四个节气和太阳直射地球的位置。观察后，再由学生演示地球仪进行小结，最后在白板的表格上填表。学生谈收获时，利用动画进行归纳。使学生在观察中思考，在思考中拓展思维，感知现象，理解归纳，内化知识，形成能力和提高素质。
二、使用交互式智能白板 培养动手实践的能力
使用智能白板，老师可以让学生轮流上台操作，老师进行指导讲解，当堂进行纠正反馈，使学生及时掌握知识，体验动手实践的愉悦，提升课堂气氛，增强师生互动。如学习《地形复杂多样》，教师先引导学生归纳出我国地形的两大特点。然后，在白板上把这两大特点落实成我国的地形略图。请学生用白色绘出主要山脉是由几列平行山脉组成的，我国东西走向、东北—西南走向、南北走向以及西北—东南走向的山脉。然后教师粗略的勾出我国的陆疆和海岸线。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆让学生观察我国疆域的轮廓形状，请学生在“大公鸡”的鸡头上用绿色填上东北平原，在“鸡胸脯”上填上华北平原、长江中下游平原，“鸡背”、“鸡翅”即是四大高原。用蓝色填上四大盆地。最后用浅黄色标出小块“鸡肉”三大丘陵。这样以图激情、以图激趣，充分调动了学生的视觉记忆、听觉记忆，使学生不断出现新的兴奋点，视听结合，手脑并用，思维集中，印象深刻。
三、使用交互式智能白板 培养解决问题的能力
使用智能白板，可以营造更加广阔的地理学习空间和学习氛围，使学生施展才能，拓展延伸学生的思维。如在学习《四通八达的交通运输网》时，通过角色扮演，换位思考，让学生扮演公司老板进行货物运输，来了解我国“三横”“五纵”铁路干线。通过小组讨论，学生代表在白板的铁路干线分布图上，用不同的颜色边画边讲解，脉络清晰，一目了然、突出了重点，突破了难点，培养了学生解决实际问题的能力。
四、使用交互式智能白板 培养探究问题的能力
使用智能白板，使学生在感同身受的过程中，有效地学习，更重要的是在合作探究中有所收获，有所体验，并且能够学习和掌握获取知识、创新知识的方法。如学习《北极地区和南极地区》时，播放《人与自然》中有关企鹅和白极熊的片段，了解了两极地区的动物特点和气候特征。屏幕上展示：寻踪探秘，在极度寒冷的两极地区，有没有人居住呢？立即就拨动了学生的心弦，通过学生交流，了解了因纽特人的居住区域、体貌特征和衣食住行。当看到因纽特人在寒冷的雪地上，穿着短衣短裤走来走去时，更是引发学生进一步的探究，因纽特人的生存秘诀。经过讨论，驯鹿、鲸鱼等传统食物是因纽特人从身体到内心的双重需求。得出适者生存，优生劣汰，物竞天择，一方水土养一方人。通过观看视频片段和有效的问题引入，激发了学生的好奇心，使学生融入到课堂进一步探寻，培养了学生探究问题的能力。
五、使用交互智能白板 培养知识迁移的能力
使用智能白板教学，可以将生活中的场景图片展示给学生，让学生感到理论和日常生活是紧密相连的，理论是源于生活的，培养学生关注生活、关注身边的事物，学会理论与实际生活相联系。如学习《黄土高原》时，当视频展示黄土高原的民居窑洞，有在平地建的和以山而建的。引导学生思考其他的民居，学生津津有味地介绍和展示了收集的福建客家土楼、草原上的特色民居蒙古包、因纽特人的冰屋、傣家的竹楼、江南小巧玲珑的园林和北方规模宏大的建筑。使学生学有所思，学有所得，培养了学生迁移的知识能力。
六、使用交互式智能白板 培养学生的创新能力
使用智能白板，激情引趣，学生积极参与课堂，实现师生平等对话，体现学生个性，可以充分挖掘学生的潜能。课堂上的交流和讨论，增强了学生之间的同伴互助，有利于提高团队协作能力。如学习《新疆维吾尔自治区》时，学生在观看《我们新疆好地方》专题片时，聆听着优美的解说词，欣赏着美丽的画面，了解着家乡的特色农业和丰富的资源。激发了学生对家乡无限热爱的情怀，小组合作在白板上编写了脍炙人口广告词：吐鲁番的葡萄哈密的瓜，库尔勒的香梨顶呱呱；乌鲁木齐的棉花一枝花，塔里木的石油黑哗哗；熏衣草开满紫色花，伊犁的天马等你夸。跨上天马你来我家，风景优美景色佳；金色瀑布油菜花，山花漫烂胜油画；家乡建设有特色，安居乐业守边防；萨帕乐羊毛获品牌，饮水工程进万家；旅游事业大发展，昭苏风光无限好。通过小组合作讨论，共同完成了广告词，使学生体验到学习的快乐，培养了学生的创新能力。
使用交互式智能白板，教学信息的呈现方式是立体的、多角度的、多层次的、丰富的、生动有趣的！激发了学生的学习兴趣、充分发挥了学生的主体认知功能，启发了学生的思维，培养了学生的能力。构建了在教师指导下的“以学生发展为中心”的自主合作、实践探究的新型地理课堂模式。
论文作者:王玲
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第4期
论文发表时间:2018/5/29
标签：学生论文; 白板论文; 能力论文; 智能论文; 地理论文; 知识论文; 山脉论文; 《创新人才教育》2018年第4期论文;