中图分类号：G628.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2018）10-167-01
自主游戏作为促进幼儿身心发展的学习活动，是幼儿社会化的重要途径，更在幼儿 园游戏中占据中心地位。然而，教师在指导幼儿自主游戏过程中存在着自由放任或过度强调自 主游戏的教育价值等问题。针对上述问题，本文提出教师在自主游戏中的指导策略：在游戏前 理清自身角色和地位;在游戏中要善于观察，进行隐性随机指导，在游戏后要注重反馈评价 等。
一、自主游戏的定义及其重要性
自主游戏虽然不能作为一种游戏分类的形式，但是它却是一种发展趋势。在自主性游戏 中，幼儿能获得更多的愉悦感受。教师相对控制少，幼儿有了自主活动的空间，他们与同伴在 一起，互相交流、协商游戏规则，甚至有时偶发一些创新的举动[1]。自主游戏作为符合幼儿 身心发展特点的学习活动和幼儿社会化的重要途径，在幼儿园游戏中占据中心地位。自主游戏 可以增强幼儿的社会认知和社会情感，提高幼儿解决问题、处理问题的能力，培养幼儿良好的 行为习惯，让幼儿的创造力得到发挥，提高幼儿的合作交往能力[2]。
二、给孩子创造游戏的氛围
教师应该给幼儿创设一个宽松、自由发展的心理环境，使幼儿能得到自然发展，有助于幼儿创造自我和自我实现。它应该是一个有秩序的、生气勃勃的、愉快的环境，是容易为幼儿所接受的，幼儿喜爱的氛围。在那里，幼儿不再是知识被动的接受者，教师也不再是一个高高在上的知识的传授者，幼儿和教师是一种新型的伙伴关系，教师要努力创设以幼儿为主体的和谐宽松的游戏环境。只有这样幼儿才会喜欢并主动投入环境，才会无拘无束，大胆自主地投入到游戏中去。
三、参与游戏，进行间接指导
教师以角色的身份参与游戏，幼儿往往能玩得更有兴致。在游戏中，教师作为幼儿的游戏伙伴，应以平等的身份当幼儿共同游戏，共享快乐。教师的童心会使幼儿备亲切、自然，从而营造出宽松和谐的游戏氛围，有助于教师及时施加影响，协调游戏者之间的各种关系。比如，游戏乐乐服装城中，教师以一个顾客身份参与其中，向营业员打听各种衣服与自己是否相称，并试衣请营业员参考等等，有效帮助幼儿积累经验，提高游戏水平。当然，教师始终不能忘记自己参与的目的，要把握好时机与分寸，以不干预幼儿游戏为前提，以幼儿游戏的快乐为根本。比如，在刚才的活动中，又来顾客了，教师要及时撤退，让幼儿继续游戏，可以说：又来顾客了，你先招呼他们吧！营业员感到为难，这时老师说：没关系，你这会儿生意忙，我们是老熟人了，等会儿我再来。如此教师的积极参与和有效指导，不但孩子学会如何招呼顾客，又保证了游戏的正常开展。
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四、鼓励幼儿积极探究
在了解幼儿游戏的现状，幼儿的具体想法，进行启发引导时，教师以亲切平和语调询问幼儿，了解孩子游戏时的真实想法。如，“你在做什么呀？”“你还想怎么做呀？”“这样做会怎么样呢？”等，目的是引起幼儿的思考，逐渐学会辨别是非，作出明确的行为判断。
小文带来了两条漂亮的小金鱼，小朋友纷纷围上来观看，小锐抓起一旁的小龙虾放到鱼缸里，“小锐，你为什么要把小龙虾放进鱼缸里？”“小龙虾一个人很孤单，他想给它找个好朋友。”“龙虾能和小金鱼放在一起吗，小金鱼会不会受到伤害？”“龙虾有两只锋利的大钳，很容易伤到小金鱼，为了挽救小金鱼的生命，应该将它拿开，还要换掉弄脏的水”。
对幼儿在游戏中表现出的创造性行为加以肯定并提出希望。如：小朋友对科学角的电线产生了兴趣，他们有的将电线绕成了蜗牛，有的弯成了小花，有的做成了小鱼，健健用橡皮泥捏了个底座将小花插在了上面，“嗳，小花站起来了，电线和其它的材料还能做出什么呢？”孩子们想出了用KT板和电线做九曲桥，用电线做凉亭，在凉亭的四周还点缀上用橡皮泥做成的花草，在教师的鼓励和引导下，幼儿通过游戏—探究—再游戏—再探究的过程，游戏的兴趣更浓，探究的兴致更高，思维得到了充分的扩展。
五、游戏环境的开放与多样，能激发幼儿主动探索的愿望
1、因地制宜设置活动区
根据本园活动场地条件因地制宜设置活动区，如娃娃家、建筑区、美工区等，同时根据需要临时设置可变的活动区，如医院、糖果厂、理发店等。有时由于室内场地窄小，还可以到室外进行。
2、将整个活动室的自主游戏作为一个动态系统，发挥整体优化功能
教师在设置活动区时，不仅要注意提供有利于幼儿身心全面发展的各种活动类型和区域，还需要考虑各区域及活动之间如何相互适应和协调的问题。如将阅读区设在娃娃家和建筑区之间，这两个区域活动性相对较强，幼儿交往较多，较为喧闹，幼儿无法专心阅读。为此，依据各区域特点与所需条件，调整各活动区的相互关系，从而避免相互干扰，同时促进积极的相互作用与影响。当然，自主游戏环境往往不可能一次性设置合理，还需依活动的开展不断加以调整改进，逐渐达到整体优化的效果。
3、赋予环境一定的自治因素
在创设自主游戏环境时，发挥环境的暗示、引导作用，规范和控制幼儿行为。在一些需要限定人数的区域设有相应的标记，如：在建筑区放上三双小鞋子；在娱乐区的钓鱼游戏放上两根钓鱼竿；在美工区放上两把小剪刀等等，引导幼儿自己调整人数。
综上所述,要让孩子在游戏中充分发挥自主性,教师要做一位倾听者,通过倾听"童声",教师可以理解幼儿的生活;通过倾听"童声",教师才能与幼儿产生互动的心灵感应,才能更好地帮助幼儿在探索互动中不断地成长。
论文作者:韩会娟
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年10月20期
论文发表时间:2018/10/11
标签：幼儿论文; 游戏论文; 教师论文; 自主论文; 环境论文; 游戏中论文; 电线论文; 《基础教育课程》2018年10月20期论文;