张美霞 山东省青州市实验初级中学 262500；付学敏 山东省青州市第一中学 262500
课堂可以适时地把真、善、美渗透到每一个角落，教学历来是“文、道”一体的，因为文学就是人学，关注的就是人的心灵，人的成长。自然渗透做人的优秀品质，使孩子的心灵之花在课堂学习中自然盛开，处处绽放。
一、借文学作品中的形象来打动学生的心灵
文学作品事通过故事、人物等对读者产生作用。文学作品都是感性与理性的统一体。一方面，它向受教育者呈现出丰富多彩，五光十色，绚丽多姿的感性实体图画，通过对象感受世界的全面性、丰富性，生成主体感情世界的全面性、丰富性和多样性；另一方面，它通过受教育者形式化、符号化能力的培养，通过艺术形式把人的生命活力、情感体验和各种感情冲动上升到理性，并使之得到理性的调节与升华，最终使人的感性成为融入了理想规范的新感情，逐步达到感性理性化和理性感情化，即感性和理性高度和谐的理想境界。
在这个物化日益严重的社会里，学生对自然的感觉，学生对弱者的感觉，对尊严的感觉，对亲情的感觉日渐淡化，而教师就必须借文学作品中的形象来打动学生的心灵。要让学生沉浸到文中去，与人物相会，设身处地去感受体验他的遭遇欢乐和痛苦。在这个过程中感受作品中的形象的喜怒哀乐，触及心灵深处的那根琴弦，让它发出和谐悦耳的声响，在这种感动中培养追求真善美的心灵。而学生心灵和文章心灵的互动，就是对现实生活的反映上，用心灵去想象和幻想，用心灵去思考、辨别和判断，从而产生心灵的震颤，对生活世界和文章世界能够做诗意的把握和理性的阐发。有了这种心灵的感悟，就能形成一道道睿智的视线，在审视现实、探索历史、展望未来中看到一道道哲理的亮光，心灵得到净化，灵魂得到升华。对生活、对人生的认识就更加全面、理智和深刻。
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二、教师要创设情境，将学生带入特定情境，在授课中自然地不失时机地渗透人性中的真善美
课堂中，使学生形成良好的情绪状态，创造一种与学生推心置腹的交流思想的气氛；教师要有积极的高涨的情绪；教学内容、方式、方法要联系每个学生的生活实际。引导学生自由地争论、发表自己的意见，进行思想情感的交流。引导学生克服自卑心理，发掘“人学”、“德学”的潜质，逐步培养和树立学生学习的自信心。利用一切机会，引导学生观察事物，激发求知欲，培养学习兴趣。
三、在鉴赏中培养高尚的品质
新课标具有较强的人文性，把尊重人，培养全面和谐发展的具有良好个性的人作为语文教学的基本目标。而这一目标的实现，就是要求学生在阅读文学作品中学会品味鉴赏。鉴赏力是对美的事物的分辨、识别和整体感悟评价的能力，是在较为深刻、独特的审美感受、想象、体验等的基础上，理性因素相对突出的高层次的审美活动。文学作品从根本上说，是一种语言艺术，言语的背后是人的心灵世界。学生在品味语言中充分自由地进入情境，产生忘我的体验，就会形成一种高尚的品质。而这种品质是多方面的：尊老爱幼，团结协作，互敬互爱，遵守社会公德，有强烈的责任感和自信心，坚强乐观的面对生活中的困难挫折等。这些品质的培养可以说时刻都应该贯穿于课堂教学中。
如在讲授苏轼的《定风波》时，引导学生学习苏轼旷达的思想，不管遇到怎样的困难和挫折，都要坚强乐观地去面对；讲授《我与地坛》时，引导学生体味人世间最伟大的爱——母爱，并学会用自己的实际行动回报父母等。
四、教师要注意自身的修养，用自己的人格魅力去熏陶学生
教师的人格魅力可以是多方面的：有博大精深的文化底蕴，能够准确地传述一种理性的思考；在学生面前不掩饰自己的喜怒哀乐，让学生看到一个真实的人；勇于接受学生的批评，敢于在学生面前承认自己的错误，学会接纳学生的建议等。在工作过程中，避免对学生产生标记，每一个学生都有他的优点，不能用成绩来衡量学生的好坏，一种优秀的品质比一时优异的成绩更能成就一个学生的未来。学会以身作则，用自己高尚的情操熏陶学生。
一位教育家说过：“最好的教育，是不着痕迹的教育。”当然，要达到这种最高的教育境界，需要我们用智慧进行不懈的探索。教育工作是一个艰苦而漫长的过程，但我会在这个过程中与学生一起风雨兼程、同舟共济，使学生的心灵之花在课堂上自然盛开，处处绽放!
论文作者:张美霞,付学敏
论文发表刊物:《中小学教育》2016年1月总第230期供稿
论文发表时间:2016/3/17
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