陕西省榆林市神木县第三小学 719300
【设计理念】注重“揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法”。依靠学生的朗读实践，在读中入情入境，在读中体会文章表达上的特点。
【教学目标】1.会写8个生字，会正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。 2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分，感受作者所描写的境界。3.体会作者运用比喻、拟人、排比、想象、联想来表达感情的方法。
【教学重点】感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。
【教学难点】领悟作者描写的意境和表达的感情。
【教学过程】
一、导入新课
1.同学们，我们见过烂漫的春花、夏日的彩虹，也见过金色的秋天、茫茫的雪山。大自然既多姿多彩，又有声有色，有情有意。学习第一组课文，我们将投入大自然的怀抱，领略大自然的风采，与大自然互诉心声、交流感受。
2.今天，我们就跟随作家刘汉荣，走进山林，去拜访他的朋友。（板题）
3.请同学们齐读课题，猜一猜：作者拜访的会是怎样的朋友？（齐读）
4.说法不一，还是让我们跟随作者走进山林去揭晓谜底吧。
二、初读课文，感知全文
1.自读课文，整体感知。自读要求。
（1）自由轻声读一遍课文，把课文读正确，读流畅。（2）读中思考：作者去山中拜访的朋友到底是谁？
2.读后交流，了解学情。
（1）作者在山中拜访了哪些朋友？古桥－鸟儿－露珠－树－山泉－溪流－瀑布－悬崖－白云－云雀－落花－落叶－石头－阵雨（依次板书）（2）作者为什么把进山看景说成“山中访友”？学生讨论后明确：体现出作者与山中朋友之间的亲密无间，表达了对大自然的热爱之情。（3）找出语句，交流体会。默读课文，找出能体现作者和山里的“朋友”有着深厚感情的语句，用“—”批注，准备交流。教师小结：从文章的字里行间，我们能真切地感受到：在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们交流，它们成了我们的朋友。作者进山看景，自然便成了“山中访友”。
三、精读课文，重点品读
过渡一：作者是那么热爱大自然，让我们也带着满怀的好心情，带着丰富的想象，和作者一起再次会晤山中的好朋友。快速浏览课文，找出你最喜欢的山中朋友，说说为什么喜欢它？用“我喜欢，是因为”的句式说一句话。
1.老朋友相见，作者是怎样和他交流的？在叙述时人称有无变化？请揣摩变化的原因。
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小组合作讨论：在作者心中古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当人来写，由第三人称转为第二人称，生动地传达了对老桥的深厚感情。
2.试着把作者对老桥的情感读出来。（自由练读）
3.指名读。（师评价）
过渡二：作者不仅和老桥的情谊深厚，来到树林里，看着一棵棵树，竟然把自己也想象成了一棵树，在生根长叶。同学们读读第四自然段，体会一下作者当时是怎样的感受。
1.自由读。
2.谈感受。他把每一棵树都当作了自己的“知己”，“把自己和树融为了一体”，可见他与树的情谊非同一般。
小结：树为人友，人为树友，人和树融为了一体。这是多么美妙、奇特的想象啊！从这奇特的想象中，我们真切地感受到了人与树之间那种“知己”的情谊。
3.师范读，大家随着教师的朗读展开自己的想象。
4.生再次美读，体会人与树的情谊。
过渡三：何止老桥、鸟儿、露珠与树，这山中一切，哪个不是作者朋友？指名读第五自然段，其他同学边听边想：
1.“这山中的一切，哪个不是我的朋友？”这句话指的是哪些朋友？
2.“哪个不是我的朋友”言外之意是什么？用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说？（这山中的山泉、溪流，哪个不是我的朋友；这山中的瀑布、悬崖，哪个不是我的朋友……）
3.面对这么热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样应答呢？请选择一位朋友，将他的应答写下来。
4.依照文中打招呼的句式，发挥想象，再写几个这样的句子。
过渡四：默读6、7自然段，作者见到落花、落叶与石头、阵雨，联想到了什么？然后交流。
小结：丰富、奇特的想象，加上排比、拟人的写法，很好地表达了作者的情感。
四、问题引领，加深感悟
1.学了课文，你认为文章在写法上有哪些明显的特点？这样写的好处是什么？（小组讨论）
2.再读课文的首尾自然段，谈谈自己的理解。
总结：保护大自然，人与自然和谐相处，建立朋友般的深情厚意，我想：这既是作者的心声，也是我们全人类的呼声！只要人人付出一份努力，人与自然就一定能创造出和谐的乐章。
五、研读写法，片段仿写（作业布置）
找出文中自己喜欢的句子形式，练习仿写：假设自己是山中某一景物，以景物的口气，与游人倾诉心声，写一段文字，字数不限。
论文作者:王延红
论文发表刊物:《素质教育》2017年10月总第251期
论文发表时间:2017/11/30
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