中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）10-155-01
兴趣是激发学生进取心的重要心理因素，学习兴趣是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向，是推动学生积极主动学习的直接动力。兴趣在教学活动中有着重要的意义，学生一旦有了兴趣，就会产生强烈的求知欲望，明显地表现出对所学内容必须理解、掌握的心理倾向，因而就学得十分积极主动而有成效。新课改强调教学活动要以学生为本，研究如何提高学生的学习兴趣尤为重要。因此，能否激发学生学习的热情是学生能否学好英语的关键。
一、结合教材创设情境，寻找学生的兴趣点
每节英语课的导入很重要，为学生创设一个感兴趣的情境，结合教材和生活，寻找学生的兴趣点。在第五单元Let’s eat B Let’s learn的单词教学中，我为大家准备了早餐，复习学过的单词与句型，I’d like some eggs/bread/juice/milk,如果同学们回答对，我就把那张图片送给他。接着出示钟表，显示12点，我说老师今天带大家去快餐店吃快餐，同学们听到后很兴奋，课堂气氛立刻活跃了起来。我出示了快餐店的图片，并把这节课的单词制成了菜单，找同学扮演服务员，我扮演顾客，在顾客与服务员之间进行的对话中，引出了这节课的单词教学。这样利用早餐和午餐一连串的情境，创设一个学生喜欢的情境，在上课的开始就让同学们感到轻松愉快，增加了趣味性，在接下来学习表示食物的那些单词和句型中也轻松了许多，我们很快的就完成了教学的任务，而且同学们掌握的很好。
二、发挥小组间相互竞争的作用，激发学习的兴趣
三年级的孩子荣誉感很强，我抓住他们的这一特点，在课上把学生们分成小组，小组之间进行竞争。如果哪个小组的表现的好，积极回答问题，就为那个小组加上一分，如果小组成员没有认真听讲，回答问题不积极，就减去一分。但是我发现每组回答问题的总是那几个优等生，而那些不会的就越来越赶不上。后来我为了让那些同学都能积极的表现，鼓励哪些学困生回答问题，我制定出了那些不经常发言的学困生如果能回答问题，就能够加上2分，本组的同学都鼓励那些学困生积极举手，这样在好的同学的帮助下那些学困生也有了很大的进步，同时也增加了他们的自信和学习英语的兴趣。如果哪组最后取得了最好的成绩，除了给与鼓励之外，我会根据他们的成绩布置家庭作业，同样，如果家庭作业不完成的，同样要扣掉一分，实践证明，效果不错。
三、采用小游戏的方式巩固所学的单词或句型，利用肢体语言
在英语课堂上每节课小游戏是必不可少的，孩子们都喜欢小游戏，一提到做游戏就很兴奋，在游戏中巩固单词、句型是个不错的办法。在学习完单词后把某个单词设为炸弹，当某个同学读到时就读“peng”,学生们为了做好这个小游戏，都积极的读单词，轻轻松松的就学会了。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆找同学去前面指出单词，下面的每组出一名同学，看哪组的同学反应最快，下面的同学是评委，说的慢的或说错的同学被淘汰，最后剩的同学获胜。在学习完句型后，我让同学们角色扮演，加上自己的动作，表演的好的小组奖励一个小奖贴，给孩子们一个舞台，孩子们都能展示出自己的风采。在英语课堂上我们可以利用肢体语言，在读某个单词和句型时，老师引领学生加上动作，边读边做动作，比如在讲Drink some water时，边读边做喝水的动作，这样可以吸引孩子的注意力，增加学习的兴趣。
四、趣化教学环节，增加学生的学习兴趣
古往今来，凡是教学上有所建树的教师，无一例外的是：他们的课都让学生着迷。作为一个教师要想学生对你的课产生兴趣，并使这种兴趣长久的保持，就必须充分挖掘出教学环节的趣味因素，并辅导以多种多样的教学形式。教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣，从而实现教学目标，达到教学目的。
英语课堂上和谐高效的教学氛围的创设，学生主体性的更大发挥，使学生在积极参与、心口并用中学习兴趣增强。学生学习英语的终极目标---学生英语交际能力的培养在现代英语课堂上得以体现，文化背景知识得到更深层次的渗透。新课程标准提倡的任务型教学法，更能增强小学生学习英语的积极性。教师要充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加英语课的趣味性。
五、采用直观教学法，活化教学内容，调动学生的兴趣
多媒体在英语教学中的成功运用，可以创设良好的交际环境，激发学生兴趣，有利于提高课堂教学质量；拓展了教学空间，有利于提高教学效率。教师一味仅靠书本、教鞭、粉笔传道授业的套路，已跟不上现代英语教学发展的要求。教学内容新颖是吸引学生注意力的前提条件，多媒体技术辅助教学有效地实现了这一切。多媒体英语教学中，学习者可以通过虚拟课堂讨论和角色扮演等多种手段模拟现实中的人际交流方式。多媒体英语教学将交际教学法与情景教学法有机结合，在多媒体的学习环境中为学生创造了互动交流的机会，在语言学习中提高跨文化交际能力。运用多媒体辅助英语教学，无疑给学生提供了全方位、多渠道、最直接的听觉、视觉感受，是教育发展的必然趋势。
苏霍姆林斯基认为，“培养学习的兴趣是推进学生进行复杂认识活动的重要动力”。教育家乌申斯基说：“注意是我们心灵的唯一门户，意识中的一切必然经过它才能进来。”学习语言的最佳途径就是置身于良好的语境中。采用多媒体英语教学，结束了单一文字教学局面，可以图、文、声、形并茂地传授知识，可以看到生动的视觉背景，听到高质量的英语和音乐，提高学习兴趣。
总之，英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣。在英语课堂教学中，从培养学习兴趣入手，遵循教学规律，结合实际情况，灵活运用教学方法，这样才能搞好更好地调动学生学习的积极性和主动性，从而获最佳教学效果，真正把新课程标准提出的要求落到实处。
论文作者:杨桂英
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年10月20期
论文发表时间:2019/11/19
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