摘 要:一体化教学改革是适应新形式下职业教育特点的一种教学模式。本文浅谈了一体化教学模式在教学中的应用。
关键词：一体化教学 课程改革
职业院校是为国家建设培养具有良好的职业道德、一定的科学文化知识和现代生产技能的技术工人的教育机构。在搞好相关专业理论知识教学的同时，更要注重对学生进行操作技能的训练，以增强他们的动手能力和在生产中解决难题的能力，拉近学生与工人、企业之间的距离。这是职业教育的一个主要特征。
为了使教学工作更充分地体现这一特征，走教学一体化的路子势在必行。什么是一体化教学？大概归纳为两种形式。目前我们的一体化教学是课程一体化教学形式。所谓课程一体化教学就是由不同教师分别担任理论性强的教学和实际操作要求高的教学。随着一体化教学的深化，我们计划在一体化教学的基础上进行模块化教学。我们可按照教学计划要求，调整课题中理论实际操作的比例、教学手法、教学形式，以制作工具、零件和简单设备的制作等方式来完成基本操作的教学过程；根据学生以及教学条件加以调整形成诸多模块，以期达到最佳的教学效果。
一、传统教学模式存在的不足
1.理论和实习教学不在同一场所，且每一教学课题的时间上也很难同步，出现教学内容脱节、教学进度不统一。
以我们的钳工教学为例，公差、制图等基础理论的教学进度在实际中远远跟不上实训的需要进度，这样就失去了理论指导实践的作用，而学生实习时只有按照实习指导教师讲授的内容实施操作。
2.专业理论课对学生来讲内容比较抽象，且教学方式大多数是传统的讲授法，较好的方法也只是采用多媒体教学，学生难懂、难学，造成学生对学习不感兴趣，甚至出现厌学的现象。
3.技工院校是培养高知识、高技术的专业技术人才，这种性质决定了课程的直观性、实践性强，理论教学时不能进行示范性操作指导，也不能动手演示。
在讲授知识时，理论教师虽然花费了许多时间和精力，学生仍然不知教师所云。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆以钳工锯割课题为例，理论教师在讲授什么是近起锯、远起锯时很难讲解清楚，学生也很难接受和理解，教师如果在实训现场上边演示边示范讲解，学生就很容易掌握了。
二、课程体系改革和一体化教学的必要性
为了培养既有较强的责任心、又有高知识和技术水平高的复合型人才，我们应该果断地进行课程体系的改革，多走出去，接纳和学习企业文化，对学生进行专项培养，与企业接轨，与需求的市场接轨。
一体化教学是在教学场地、教学内容、专业理论教学与实践技能训练融为一体的，克服了教学内容的重复和脱节的不足，更好地将工艺、理论与实训有机地结合起来，师生互动，激发学生的学习兴趣，提高教学效果，达到事半功倍的作用。以机床传动原理教学为例，理论教师在讲授传动原理时很难将传动轴之间的传动关系讲解清楚，学生也很难接受和理解，教师如果在实训现场的机床上演示或示范讲解，学生就很容易掌握。因此，理论实训操作一体化是必要的。
三、专业课程理论和实习一体化重点环节安排
在一体化教学时理论与实习教学要统筹兼顾，教学内容可以进行模块化整合，改变课时、授课方式，保证理论和实习教学的同步，做到理论指导实践、实践检验知识。可以在一体化、模块化教学中围绕一个工作任务或项目来组织教学，以实际的工作任务或项目为主辅以足够的理论知识作为指导来完成教学任务。
例如：以制作绞手为实际工作任务，在制作前先把孔加工、螺纹加工及公差配合、锉削、安全等有关知识结合着示范演示讲解清楚，然后结合着知识内容进行实际训练操作（制作），最终完成绞手的制作任务。
四、一体化教学效果的分析
理论实训一体化教学模式并没有完全摒弃传统的模式,而是传统课型的发展、提高、深化。具体体现为，围绕一个工作任务或项目来组织教学，打乱原有的按知识学习组织授课的章节序列，边学边做，边做边学，将所学理论与实践完全融合起来。
一体化教学既丰富了课堂教学，又提高了教学效果和学生的综合能力；既符合学生实际特点，又突出了操作技能实训，并且讲授内容针对性强，学生边学习理论边实际操作；既有利于学生对教学内容的理解和记忆，又有利于教师及时发现问题，并能及时灵活地加以解决。一体化教学是职业教学发展趋势，是突出技能训练的有效手段。
论文作者:亓延娟
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年10月总第207期
论文发表时间:2016/11/3
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