（广西柳州市铁五中学,广西 柳州市 545000）
摘要：随着我国教育体制改革的逐步深入，现代教育教学既要求学生全面掌握各学科教材知识内容，还要求学生具备创新行思维能力。就初中语文阅读教学而言， 有效的阅读教学不仅能够锻炼初中生思考问题的逻辑思维能力，还能够丰富初中生的知识储备能力，因此，要想培养初中生综合全面地发展，加强初中语文阅读教学至关重要。本文主要就当前初中语文教学中阅读思维能力培养中存在的问题进行分析，并提出了初中语文教学中阅读思维能力培养的有效策略，望对未来初中语文阅读教学提供相应借鉴。
关键词：初中语文 阅读思维能力 培养策略
近年来，我国新课标教育体制改革逐步深入，就初中语文教学而言，既要求授课教师要全面重视相关知识内容的讲授，还要重视锻炼学生的逻辑思维能力，进而培养学生形成良好的自主思考学习习惯。阅读教学作为初中语文教学中至关重要的组成部分，加强初中语文阅读教学思维能力的培养至关重要。
1当前初中语文教学中阅读思维能力培养中存在的问题
1.1学生语文阅读学习积极性较低
初中语文教学是学生获取汉语言知识内容的重要环节，语文可以说是具备较强感染力的学科，但纵观当前初中语文阅读教学而言，学生的整体阅读积极性较低，受应试教育的影响，大部分学生都是了应对考试而学习，直接导致初中语文阅读教学质量整体较低。
1.2阅读思维能力的培养力度较低
纵观当前初中语文阅读教学现状，绝大多数授课教师多采用一言堂式的教学方式，普遍认为语言教学过程中学生只需要掌握字词、句式、古文等内容，只要具备较高的考试成绩即可，严重忽视了学生语文阅读能力的培养，直接导致学生很难有效掌握阅读材料中的修辞手法。
1.3阅读教学开展方式有所偏颇
大部分授课教师多以语文教材为主，教学方法的开展也多延用传统教学方式，学生普遍边对授课教师讲授内容边记边听，基本不具备思考吸收的时间，绝大多数学生只能被动地接受知识，课后对知识的理解也只能是死记硬背，这样的教学方式直接导致学生整体语文阅读学习效率较低。
2初中语文教学中阅读思维能力培养的有效策略
2.1在阅读教学中培养学生的形象思维能力
联想是培养学生逻辑思维能力的关键，通过学生的联想，学生可以仅仅围绕事物的表象进行创新。现阶段，初中语文阅读教学中所面临的重点问题就是怎样将抽象的内容转换为具体物象，以便加深学生的理解和记忆，因此，授课教师务必要在实际阅读教学中重视培养学生的形象思维能力。实际阅读教学过程中，授课教师可以在阅读前提出几个探索性的问题，让学生充分发挥自己的想象力进行自主思考，并让学生将自己的想法进行思考，进而有效活跃课堂教学氛围。例如，在人教版初中语文教材八年级上册《苏州园林》阅读教学过程中，授课教师可以在具体文章阅读前给学生抛出问题，让学生充分发挥自己的想象力，让学生想象南方园林特点以及南北园林的区别，并让学生自由发表自己的想法，这一过程中，授课教师需要注意的是一定要对学生的回答予以肯定，从而在全面调动学生阅读积极性的同时，有效培养锻炼学生的形象思维能力。
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2.2在阅读教学中培养学生的观察思维能力
观察法是培养初中生逻辑思维能力的重要内容，实际初中语文教学过程中，授课教师务必要引导学生眼观、手勤、耳到以及心到，要求学生在记学习笔记的同时，还要对相应问题进行思考，并在思考中进行仔细的观察，从而有效地将观察和思考融合在一起。实际初中语文阅读教学过程中，授课教师可以为学生布置阅读问题，让学生带着问题自主进行阅读，在从阅读材料中获取到相应问题的答案后，要求学生通过自己语言表达方式回答问题，以在锻炼学生语言表达能力的同时，提高学生的观察思考能力。例如，在人教版初中语文教材七年级下册《苏州园林》阅读教学过程中，授课教师可以让学生自行阅读，并通过自行阅读总结文章主要内容，同时将实际阅读过程中不理解的词语、句式进行标注再统一由授课教师进行解答。与此同时，授课教师也可以将学生分成小组进行阅读，让学生在观察、总结、讨论后进行发言，之后再由授课教师对重难点部分进行讲解，从而进一步加深学生对阅读材料的理解和记忆，以有效提高初中生阅读思维能力。
2.3在阅读教学中培养学生的想象思维能力
想象力是提高学生逻辑思维能力的关键，学生只要敢想，就能够拥有更大的上升空间。创新逻辑思维，也就是在脑海中在一类实物的感性认知上对其进行再次改造，让其更具备理性，来激发崭新的感受，从而形成一类崭新的实物。初中语文阅读教学，是学生对阅读材料内容的认识过程，在这一过程中，授课教师要想从根本上提高学生的逻辑思维能力，就务必要重视在实际阅读教学中培养学生的想象力，不断指引学生进行独立思考，对一个内容全方位、多角度地进行探索，进而有效培养学生的创新逻辑思维能力。例如，在人教版初中语文教材八年级上册《观潮》阅读教学过程中，授课教师可以利用多媒体教学软件给文章朗读进行配乐，让学生更直观地感受到大海涨潮时的壮观，之后再向学生提问，在朗读过程中，朗读者的语速和情绪是怎样变换的，还可以和学生进一步探讨听过朗读后的实际感受，用这类问题拓展学生逻辑思维能力。
2.4在阅读教学中培养学生的系统思维能力
系统逻辑思维能力是对阅读材料进行较为系统的研究，主要从阅读题目开展，再到阅读材料中的具体内容以及阅读材料中所阐述的各个人物、情节以及事件等等，最后再对阅读中所用到的修辞手法进行分析。例如，在人教版初中语文教材八年级上册《朝花夕拾》阅读教学过程中，授课教师可以让学生自行进行阅读，并总结文章中的人物形象有哪些以及概括文章故事情节，之后授课教师再统一带领学生进行二次阅读，再详细地讲解文章描写过程中所涉及到的写作方法和修辞手法，这样的教学方式不仅有利于帮助学生从总体上对文章内容进行把握，还有利于帮助学生面临实际问题时进行系统的分析和解决。
结束语：
综上所述，现代初中语文阅读教学过程中，授课教师要想从根本上提高学生的阅读思维能力，实际教学过程中在阅读教学中培养学生的形象思维能力、观察思维能力、想象思维能力以及系统思维能力，只有这样才能够在提升学生逻辑思维能力同时，培养学生用所学知识解决生活实际问题的能力，从而培养学生综合全面地发展。
参考文献
[1]朱雅妮.探讨如何在初中语文阅读教学中培养学生的创新思维能力[J].课程教育研究:学法教法研究,2017(9):194-194.
[2]马凤丹.初中语文阅读教学中创新思维能力培养路径设计[J].文理导航旬刊,2017(1).
作者简介:刘春玲,（1988年1月—）女，汉族，广西玉林人，
当前职称为二级教师，学历为大学本科。
论文作者:刘春玲
论文发表刊物:《知识-力量》2018年9月中
论文发表时间:2018/9/27
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