高中物理教师课堂教学行为现状分析，本文主要内容关键词为：课堂教学论文,高中物理论文,现状分析论文,教师论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
高中物理新教材已经启用，教师必须转变传统教学观念，实施有效的教学行为才能胜任新课程教学。笔者对山东曲阜、临沂两市地的二十余位高中物理教师的课堂教学行为进行了课堂观察。通过观察了解到当前高中物理教师的课堂教学行为已经发生了很大转变，但是也存在一些问题。
一、已经发生转变的课堂教学行为
1.注重提高学生的科学素养
教师不仅注重知识与技能的学习，而且重视从过程与方法、情感态度与价值观等方面培养学生。这突出表现在教师重视概念和规律的研究方法和建构过程，在概念和规律的形成过程中有意识地培养学生的探究能力、合作能力、搜集信息和处理信息的能力等。此外，还注重挖掘教材隐藏的思想教育价值。例如一位教师在万有引力定律教学过程中注重教会学生学习，将大问题划分为小问题，提出学习任务，提供学习资源，由学生搜集资料处理信息，然后同学们之间交流讨论共同解决问题。在学生自主学习过程中还特别强调让学生了解我国航天事业的发展，激发学生的爱国热情和民族自豪感，充分体现了三位一体的教学目标。
2.注重自主学习，教学方式多样化
教师注重采取多样化的教学方式，突出学生的中心地位，充分发挥学生的自主性。例如教师针对学习内容特点合理采取探究式学习；或出示学习任务，提供学习资源（如教师自制专题网页或其他网络资源、教材等）让学生自学，然后汇报交流学习结果。这些学习方式都有利于学生经历概念或规律的建构过程，为学生的全面发展创造了广阔的空间和充足的时间。
3.有效利用信息技术辅助教学
教师已经注重利用多媒体模拟难以实现或观察到的实验现象，充分利用网络资源获取信息，通过校园网络进行在线测试、师生交流等。一位教师在“电压表与电流表的改装”的教学中，利用电脑让学生模拟了电压表改装成电流表的全过程，并模拟展示电压表与电流表的内部构造，使学生对电表的改装有了形象直观的认识。新课程理念强调师生、生生交流，教师利用网络开辟了一条新的交流途径。
二、有待转变的课堂教学行为
1.学生创新少
通过课堂观察发现教师虽然重视课堂创新，努力实现教学方式多样化，但是整个教学过程中教师创新多，学生创新少。
首先表现在学生提出问题方面。有的教师剥夺学生的提问权；有的依据自己的教学经验引导学生提出教师想解决的问题，不让学生发散思维，自由提出真正代表学生的问题；有的不能合理评价学生提出的问题；有的对学生提出的超出教师所想范围的问题视而不见。例如一位学生提出问题：“改装后的量程真的扩大了吗？”这一问题提得很好，代表了学生的心声，教师若能在课堂上及时解决，效果会很好，教师却没注意到这一问题的存在。长此以往会打击学生提出问题的积极性，扼杀学生的创新。为了发展学生提出问题的能力，教师应该培养学生提问题的意识和勇气，为学生创设提问题的氛围和机会，教给学生提出问题的方法。
其次表现在问题解决方面。解决问题是学生独立探索，发挥创新能力的过程。但是教师多是包揽问题的分析，牵着学生的思维走，从而限制了学生的思维。在学生解决问题的过程中，应该留给学生充分发挥创新能力的时空。从整个教学过程来看探究成分少，验证成分多。在学生探究过程中，教师应该把提出问题权、设计权、验证权、分析权、总结权交给学生，让学生经历真正的探究过程，还学生一个创新机会。
2.忽视发展性评价
新课程理念倡导的发展性评价观追求“一切为了学生的发展”，注重发现学生的潜能和特长，促使学生在原有水平上不断发展。口头评价是课堂教学过程中的一种主要的发展性评价方式，目的是让学生从评价中找到自己的价值，确定自己努力的方向。口头评价应该使用鼓励性语言从学生的学习态度、创新精神、分析问题解决问题的能力以及正确的人生观价值观等多角度进行，只有这样才能帮助学生认识自我，建立自信。
教师应该关注学生的个体差异，根据每个学生回答的内容结合学生的实际情况，做出客观评价。例如一位平时很少发言的学生如果能把自己对某一问题的真实想法表达出来，教师就不能用简单的一句“很好”来评价。应该对这位学生做出激励性评价：“你今天的表现很好，能勇敢的把自己的想法告诉大家，和大家一起研究，希望你以后能继续这样做。”教师的这种鼓励性评价将极大地鼓舞学生，激发他的学习热情。还有一位教师这样评价学生的回答：“说得不精炼，我再重复一遍。”这种评价语将严重挫伤学生的自尊心，打击学生回答问题的积极性，对学生的回答应该多使用鼓励性语言，指出不足的同时还要让学生看到自己的闪光点。
其次表现在教师的评价指标单一，只注重结果的评价。例如一位教师在“测量干电池的电动势和内阻”的教学过程中，让两位学生到黑板上用作图法处理实验数据，这两位学生通过团结协作，精确绘图得到了规范的图像、合理的实验结果。面对学生的杰作教师仅一句简单的评价：“画得很规范”，对学生作图过程表现出的合作精神、严谨的治学态度却视而不见。而这种精神、这种态度恰是学生终身发展所必需的。教师不仅要评价学生的绘图结果，更重要的是评价绘图过程。可以这样评价：“这两位同学合作得很好，绘图过程思路清晰，态度严谨，图像绘制得规范，大家应该学习他们这种团结合作的精神和严谨治学的态度。”这种评价是一把双刃剑，既鼓励了这两位学生，又明示了其他学生的努力方向。
3.几点建议
影响教师课堂教学行为转变的因素很多，有外部因素也有教师自身的因素，现在主要从教师自身因素考虑提出以下建议：
（1）树立终身学习意识。在课程综合化和开放的趋势下，教师必须不断学习。不仅学习高、精、尖的专业知识，更要学习广博、精深、融会贯通的科学知识，优化知识结构。
（2）不断研究信息技术与物理教学的整合，促进教学方式多样化。
（3）学习新课程理念，转变教学观念，正确定位教师在课堂教学中的角色。
（4）学习教育研究方法（如课堂观察法、问卷调查法、访谈法、行动研究法等），积极开展教育研究，在研究中转变教学行为，提高教学质量。
（5）勤于实践。大胆尝试将新理念应用于教学实践中。
（6）开放课堂，教师之间互听互评，共同进步。
（7）养成反思习惯。教师的成长=经验+反思。教师应该习惯性的反思自己和其他教师的课堂教学行为，以达到消除困惑解决问题的目的，同时将实践转化为理论，再指导实践。